現行教科書編排中，可以發現插圖與文字的重要性越趨平等。因此，本研究旨在探討義務教育實施以來國小低年級國語教科書圖文編排情形。針對義務教育實施以來，不同版本之國語課本作為研究對象，深入了解低年級國小國語教科書圖文編排特色與風格。本研究透過內容分析法，了解各版本低年級國語教科書中插圖類型、圖文編排比例、插圖內容與主題對應性情形。歸納研究結果，本研究將所得結論與發現說明如下：
一、插圖類型呈現情形
（一）民國57年版至民國64年版之低年級國語教科書，在插圖類型編排上以「描繪圖」最多，而以「實物圖」最少。
（二）民國78年版至民國82年版之低年級國語教科書，在插圖類型編排上同樣以「描繪圖」比例最多，而以「實物圖」比例最少。
（三）民國92年版之低年級國語教科書，在插圖類型編排上亦以「描繪圖」最多，而以「實物圖」最少。
二、圖文編排配置比例呈現情形
（一）民國57年版之低年級國語教科書，在圖文編排配置上有九成以上比例達到課程標準規範，近一成比例無達到課程標準規範。
（二）民國64年版之低年級國語教科書，在圖文編排配置上有七成以上比例達到課程標準規範，近三成比例無達到課程規範，是五個分析時期中，最無法達到課程標準規範的版本。
（三）民國78年版之低年級國語教科書，在圖文編排配置上有八成以上比例達到課程標準規範，近二成比例無達到課程標準規範。
（四）民國82年版之低年級國語教科書，在圖文編排配置上有七成以上比例達到課程標準規範，近三成比例無達到課程規範。
（五）民國92年版之低年級國語教科書，在圖文編排配置上有九成以上比例達到課程標準規範，是五個分析時期中，最能達到課程標準規範的版本。
三、插圖內容與主題對應情形
（一）各版本主題選用以自然環境、家庭、人與自己、學校、社會等為多。
（二）「家」與「母親節」
1.插圖類型以描繪圖為主。
2.大多數課文都能達到課程標準所規範的1/2比例。
3.插圖與主題之對應分析中大多數課文符應課文內容所要呈現的主旨與中心思想。插圖具有注意與保持學習的功效，達到組織、思考與判斷的學習經驗。
4.插圖內容特色轉變－對人物刻劃由過去精美細膩轉像卡通化人物，民國78年版以後開始使用不同媒材，包含電腦繪圖等，其次，對於色彩運用逐漸趨向多元。
（三）插圖必須配合課文內容達到準確、有效的功用，如果插圖所描繪的概念與實際上的經驗不同的話，將會造成學習上的誤用。

根據本研究之結果分析與結論提出數點建議，以期對於教科書編輯者及國小教師有所助益。最後檢討本研究之歷程與結果，並對未來研究提出再努力之方向。

The important of illustrations is trend to equality with words on the layout of textbooks. The purpose of this study is to understand the difference of illustrations and texts in Mandarin textbooks for first and second grades of elementary school under compulsory education. The study will aim different versions of Mandarin textbooks under compulsory education and understand the layout of textbooks characteristic and style on elementary school lower grade. Content analysis was conducted in this study, to understand the illustration type, layout of proportion between illustrations and words, correspond of illustrations and topic. After summing up the research result of this way ,the conclusions and findings obtained are listed below：

1.The condition of illustration style on the layout of textbooks.
（1）The lower grade Mandarin textbooks of illustration style that mostly “paint” and less “picture” from 1968 to 1975.
（2）The lower grade Mandarin textbooks of illustration style that mostly “paint” and less “picture” from 1989 to 1993.
（3）The lower grade Mandarin textbooks of illustration style that mostly “paint” and less “picture” in 2003.

2.The condition of proportion between illustrations and words on the layout of textbooks.
（1）The 1968 version lower grade Mandarin textbooks of proportion between illustrations and words have 90% reach curriculum standard, however, the rest of the 10% do not reach this standard.
（2）The 1975 version lower grade Mandarin textbooks of proportion between illustrations and words have 70% reach curriculum standard, however, the rest of the 20% do not reach this standard.
（3）The 1989 version lower grade Mandarin textbooks of proportion between illustrations and words have 80% reach curriculum standard, however, the rest of the 20% do not reach this standard.
（4）The 1993 version lower grade Mandarin textbooks of proportion between illustrations and words have 70% reach curriculum standard, however, the rest of the 20% do not reach this standard.
（5）The 2003 version lower grade Mandarin textbooks of proportion between illustrations and words have 90% reach curriculum standard, however, therest of the 10% do not reach this standard.

3.The condition of correspond between illustrations and topic on the layout of textbooks.
（1）The topic choice of all the versions of the lower grade Mandarin textbooks are mostly “nature environment”, ” family ” ,” self ”, “school”, “society” etc.
（2）Topic of family and Mother’s day
a.Among all the illustration types, the paint is the highest type in the both topic.
b.The analysis of all text contents can reach the proportion of 1/2 on curriculum standard.
c.Among all the text contents, the condition of correspond between illustrations and topic on the layout of textbooks that can emerge content purpose. The illustration have attention and maintain of learning effectiveness. To the organization, thinking and judging of the learning experience.
d.The transform of illustration content characteristic that can discover the people depicts tend to elegant in 1968 to 1975, while change to cartoon style in 1989 to 2003. In addition to start to use difference illustration material likes computer print and using multiple color since 1989.
（3）The illustrations should correspond with contexts and get the use of accurately and effective. If illustrations emerge concept different from real experience that will be result incorrect use of learning.

According to the outcomes and discussions of study, researcher proposes some suggestions. Hoping these suggestions can do good to textbook editor and teachers of elementary schools. Finally, reviewing the processes and outcomes of the study, and then propose some suggestions for further study.

第一章 緒論
第一節 研究動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
第二節 研究目的與問．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
第三節 名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
第四節 研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

第二章 文獻探討
第一節 臺灣國小國語文教育之發展背景與演變．．．．．．．．9
第二節 國小國語教科書發展與變遷．．．．．．．．．．．．．27
第三節 教科書圖文編排．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與研究流程．．．．．．．．．．．．．．．．49
第二節 研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
第三節 研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
第四節 研究工具與信效度考驗．．．．．．．．．．．．．．．55
第五節 資料處理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

第四章 研究結果分析與討論
第一節 插圖類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61
第二節 圖文編排配置比例．．．．．．．．．．．．．．．．．77
第三節 插圖內容與主題對應性分析．．．．．．．．．．．．．91

第五章 結論與建議
第一節 結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．129
第二節 建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．135

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