本研究目的在瞭解臺北市國民小學教師專業發展與教學效能之現況，其次，研究教師專業發展與教學效能之差異，最後則比較不同教師個人背景變項和學校環境變項在教師專業發展與教學效能上的差異情形。
本研究方法以問卷調查法為主。研究對象為臺北市公立國民小學教師作為調查和分析的對象，探討專業發展及教學效能之關係。由蒐集彙
整到相關文獻形成研究架構，並編製「臺北市優質學校踐行之評估—教師專業發展與教學效能關係取向之問卷」進行調查，問卷研究對象以臺北市73所公立國民小學，549位國小教師為樣本，蒐集的資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、和Scheffe′事後考驗法等統計方法進行分析與處理。
本研究於實施問卷調查後，獲致以下結論：
一、臺北市國民小學教師在專業發展之現況屬於良好程度。
二、臺北市國民小學教師專業發展以「建立教學檔案」層面最高。
三、臺北市國民小學教師在教學效能之現況屬於良好程度。
四、臺北市國民小學教師教學效能以「良師典範」層面最高
五、「第一專長」及「教學專長是否相符」等教師背景變項在臺北市國民小學教師專業發展與教學效能兩者間無顯著差異，而「第二專長」教師背景變項在臺北市國民小學教師專業發展各向度上均有顯著差異。
六、「不同職務」和「學校規模」在臺北市國民小學教師教師專業發展議題上，均有顯著差異
七、臺北市「不同職務」之國民小學教師，其教學效能知覺上以教師兼主任之效能感較高。
八、臺北市國民小學教師不同專業發展程度與教學效能有顯
著差異。
最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學、國小教師及後續研究者做參考。

The purpose of this study is discovering the relationship between teachers’ professional development and teaching effectiveness of public elementary school teachers in Taipei City, finding the difference between teacher’s professional development and teaching effectiveness, and , ultimately, lend a layer of an analysis, as well as a discussion on the great diversity of the teachers’ professional development and teaching effectiveness as individuals and school backgrounds.
Method of questionnaire is adopted in this project and 73 public elementary schools were selected. Totally 549 elementary school teacher were random selected as sample. We develop “Questionnaire of the Assessment of Excellence Schools: Exploring the Relationship between Teacher Professional Development and Teaching Effectiveness in Taipei City”. to collect information. The statistical methods were mean, standard deviation, randomized block design ANOVA, one-way analysis of variance, and t-test of independent variables.
The major findings were:
1. The performances of teachers in public elementary schools in Taipei City on teachers’ professional development ranks good.
2. The performances of teachers in public elementary schools in Taipei City on the aspect of teachers’ professional development gets highest grades in the dimension of “creating teaching profile”
3. The current performance of teachers in public elementary schools in Taipei City in teaching effectiveness ranks good.
4. The performance of teachers in public elementary schools in Taipei City on the aspect of teaching effectiveness gets highest grades in the dimension of “Teacher paradigm”.
5. There are no significant differences in the variation of “major in bachelor degree” and “subject of teaching matches major subject”. However, there were significant differences in Teacher’s professional development in terms of “major in master degree”
6. There were significant differences in Teacher’s professional development in terms of “position” and “school size”.
7. When it goes to teaching effectiveness chief of section gets higher grades than supervisors and teachers.
8. There were significant differences in Teacher’s professional development and teaching effectiveness when it goes to teacher in public elementary schools in Taipei City.
Based on the research results a number of recommendations were obtained for education administrations, elementary schools, elementary school teachers, and future researchers.

目 次………………………………………………………………… i
表 次………………………………………………………………… iii
圖 次………………………………………………………………… vii
第一章 緒 論
第一節 研究動機與目的………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………… 3
第三節 重要名詞釋義…………………………………… 4
第四節 研究範圍與方法………………………………… 6
第五節 研究限制………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 優質學校之意涵………………………………… 9
第二節 教師專業發展…………………………………… 13
第三節 教學效能………………………………………… 22
第四節 教師專業發展與教學效能之相關性探討……… 29
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構………………………………………… 35
第二節 研究對象………………………………………… 36
第三節 研究工具………………………………………… 38
第四節 實施程序………………………………………… 44
第五節 資料處理………………………………………… 44
第四章 研究結果分析與討論
第一節 臺北市國小教師專業發展現況之結果分析…… 47
第二節 臺北市國小教師教學效能現況之結果分析…… 52
第三節 不同背景變項臺北市國小教師專業發展差異之
結果分析…………………………………….......57
第四節 不同背景變項臺北市國小教師教學效能差異之
結果分析 ………………………………………… 71
第五節 不同專業發展程度之臺北市國小教師教學效能
差異之結果分析…………………………………… .85
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現…………………………………… 101
第二節 結論……………………………………………… 104
第三節 建議……………………………………………… 106
參考文獻
壹、中文部分…………………………………………………… 111
貳、英文部分…………………………………………………… 114
參、網路資源…………………………………………………… 116
附 錄
附錄一 優質學校踐行之評估—教師專業發展與教學效能關係取向之問卷（正式問卷）………………… 117
附錄二 指導教授推薦函─正式施測用………………… 121

壹、中文部分

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貳、英文部分

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