本研究主要目的是為了探討目前淡水區國民小學家長對於「家長參與教師評鑑」所持之觀點。探討的主軸分成六個部份，第一部分為不同背景的家長參與學校教育的態度之差異；第二部分為不同背景的家長參與教師評鑑的態度之差異；第三部分為不同背景的家長期望參與教師評鑑程度之差異；第四部分為家長參與教育態度對家長參與教師評鑑態度的關係；第五部分為家長參與教育態度對家長期望參與教師評鑑程度的關係；第六部分為家長參與教師評鑑態度對家長期望參與教師評鑑程度的關係。以作為教育行政機關規劃相關政策與學校實施教師評鑑之參考。

研究中採問卷調查法，從淡水區十九所國小，立意抽取600份樣本，有效問卷為528份，資料分析方式包含描述統計、單因子變異數分析、線性迴歸分析與獨立樣本t檢定等統計方法進行分析次數分配、百分比、獨立樣本T檢定、巢式迴歸分析。研究結果發現：

（一）家長參與校務時間會影響參與學校教育的態度。另外，職業會影響家長「與教師的互動」。「志工角色」會影響家長「參與學校教育的自身因素」。

（二）家長的「學歷」會影響參與教師評鑑的態度。「全家月收入」會影響家長「對評鑑概念、政策的態度」。

（三）母親期望參與教師評鑑的程度皆高於父親。是否擔任家長會幹部對「教師實施教學的策略」、「學生學習成就評量」、「班級經營整體營造」、「教師的品格修養」、「教師專業知能」、「親師溝通與合作能力」具有差異。家長「學歷」會影響參與「教師實施教學的策略」的程度。「班親會角色」對家長參與「學生學習成就評量」的程度有影響。

（四）家長對「法令制度與學校行政支持」以及「與教師的互動」的態度對家長的「教師評鑑相關事務的認知」、「對教師評鑑概念、政策的態度」有相關。「法令制度與學校行政支持」與家長「對教師評鑑概念、政策的態度」有相關。

（五）家長參與教育態度「法令制度與學校行政支持」與家長期望參與「教師教學前的規劃與準備」、「親師溝通與合作能力」有相關。

（六）家長參與教師評鑑態度「家長對教師評鑑相關事務的認知」對家長期望參與「教師的品格修養」、「教師專業知能」有相關。

根據研究發現，本研究建議如下：
（一）教育主管當局應對家長參與的相關政策作全盤審視與規劃
（二）家長參與教育效能的有效訓練與提昇
（三）不同評鑑人員應建立不同的評鑑規準
關鍵字：教師評鑑

The purpose of this study is to explore perspectives of elementary school parents on 「parental participation in teacher evaluation」in Tamshui County. The themes of the study are as follows: 1.the different background parents’ attitudes toward participating in school education 2.the different background parents’ attitudes toward participating in teacher evaluation 3.the different background parents’ attitudes toward expecting to participate in teacher evaluation 4.the correlation between the parental attitudes toward participating in school education and the parental attitudes toward participating in teacher evaluation 5.the correlation between the parental attitudes toward participating in school education and the parental attitudes toward expecting to participate in teacher evaluation 6.the correlation between the parental attitudes toward participating in teacher evaluation and the parental attitudes toward expecting to participate in teacher evaluation. The results could be reference for educational administration to make related policy and for school to practice teacher evaluation.

This study used a questionnaire survey method, totally sending out 600 questionnaires to 19 elementary schools in Tamshui County and retrieving effective 528 shares of questionnaires. It used descriptive statistics, one-way ANOVA, linear regression analysis, independent sample T test, frequency distribution, percentage and nested regression analysis to analyze the data. The results are as follow:

1. The factor of the time parents spend on school affairs has effect on the parental attitudes toward participating in school education. Furthermore, parental profession has effect on the interaction between parents and teachers. The role of volunteer has effect on the parents’ self factors of participating in school education.

2. The parental academic background has effect on the parental attitudes toward participating in teacher evaluation. The factor of the family monthly income has effect on the parental attitudes toward concepts of evaluation and policy.

3. Mothers wants to participate in teacher evaluation more than fathers. The factor of being section chief of parental committee has effect on the teachers’ teaching strategies, students’ learning evaluation, class management, teachers’ character, teachers’ professional ability, the ability of communication and collaboration between teachers and parents. The parental academic background has different level influence on teachers’ teaching strategies. The factor of the parental role in TPA has different level influence on parental participation in students’ learning evaluation.

4. There is correlation between the parental support of the regulations and school administration and the attitudes toward the interaction with teachers and the parental cognition of teacher evaluation and the attitudes toward the concepts and policy of teacher evaluation. There is correlation between the parental support of the regulations and school administration and the attitudes toward the concepts and policy of teacher evaluation.

5. There is correlation between the parental attitudes toward participating in education-support of the regulations and school administration and the parental expecting to participate in teachers’ teaching planning and preparation and the ability of communication and collaboration between teachers and parents.

6. There is correlation between parental attitudes toward participate in teacher evaluation-the parental cognition of teacher evaluation and the parental attitudes toward expecting to participate in teacher evaluation- teachers’ character and teachers’ professional ability.

According to the results, this study suggests:
1. The educational authority should consider the policy of parental participation carefully.
2. Try to improve the parental efficiency of educational participation.
3. Set different evaluating standards to different evaluating group.

第一章 緒論
第一節 研究背景………………………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………2
第二章 文獻探討
第一節 教師評鑑的意涵………………………………………5
第二節 國內國小實施教師評鑑之現況………………………18
第三節 世界主要國家教師評鑑制度…………………………26
第四節 教師評鑑規準的建立…………………………………33
第五節 家長參與學校事務之理論基礎………………………43
第六節 家長參與教師評鑑之相關研究………………………52
第三章 研究之設計與實施
第一節 研究架構………………………………………………66
第二節 研究方法………………………………………………67
第三節 研究範圍………………………………………………68
第四節 研究工具………………………………………………69
第五節 變項測量………………………………………………79
第四章 研究結果與討論
第一節 各變項基本統計情形分析……………………………84
第二節 家長參與學校教育態度的差異分析…………………88
第三節 家長對教師評鑑態度的差異分析……………………99
第四節 家長期望參與教師評鑑的程度的差異分析………….110
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………130
第二節 建議……………………………………………………132
第三節 研究限制及對未來研究之建議………………………133
參考資料
中文部分……………………………………………………………134
英文部分……………………………………………………………138
附錄
附錄一 研究參與者的基本資料……………………………………140
附錄二 專家效度預試問卷…………………………………………141
附錄三 正式問卷……………………………………………………147

ㄧ、中文部分：
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