本研究目的在探討以創造思考發問技術提升教師提問技巧之歷程。研究以行動研究方式進行，在一所私立幼兒園透過其繪本教學活動實施。研究者即行動者透過十二次、為期十週的繪本教學活動的實施，有計畫地運用創造思考發問技術，並在過程中研究者即行動者再改變、修正創造思考發問技術，並提出研究者即行動者在行動研究過程中發現之有效教師提問技巧。
研究發現分兩大項探討之，一是以創造思考發問技術提升教師提問技巧行動研究策略之結果，二是以行動研究精進教師教學的收穫和省思之結果。首先，研究者即行動者發現十項有效教師提問技巧，包括六項提問策略：從幼兒的舊經驗出發、教師提供鷹架的提問策略、大量運用What、Why提問策略、教師有效的回饋策略、教師變通提問與澄清提問、主題網概念的延伸提問策略等，與四項回饋策略：支持回饋策略、鼓勵回饋策略、歸納答案回饋策略、等待回應回饋策略等。第二，在以行動研究精進教師教學的收穫和省思之結果上，本行動研究發現有精進教學過程中的收穫，以及行動研究過程養成省思的習慣。在精進教學過程中的收穫上，有多向溝通互動班級氣氛的創造、有效反應的品保建立、幼兒回應提問狀況之分析、教師提問技巧使用狀況之分析四項。在行動研究過程養成省思的習慣之結果上，又分為增進教師敏銳性觀察的能力、過程中形成性評量、給予幼兒足夠的發表機會、教師的專業成長四項。
本研究建議：未來在教學上，可培育幼兒園教師妥善運用創造思考發問技術。在行政上，可提供幼兒園教師相關進修教師提問技巧的成長機會。在政策上，可多提供教師提問技巧相關的研習機會給幼兒園教師。在研究上，建議未來研究可將研究時間拉長，以瞭解長期使用此套教師提問技巧策略的效果。

This research aims to understand the process of using creative thinking questioning techniques to develop teachers’ questioning techniques. Researcher used action research method, implemented these questioning techniques through picture books teaching programs in a private preschool. There are twelve picture books in the teaching programs and it lasted for ten weeks. Researcher used these questioning techniques through the programs and changed, revised these questioning techniques during action research process. Researcher discovered her own effective teacher’s questioning strategies during the action research circle.
The findings of this research are: 1. The result of using creative thinking questioning techniques to develop teachers’ questioning techniques. 2. The result of using action research to develop teacher’s teaching feedback and reflection. First, this research found out six effective teachers’ questioning techniques, they are: begin with children’s prior experiences, teacher’s questioning scaffolding, 6W creative thinking questioning techniques, teacher’s effective feedback strategies, teacher’s alternative questioning and clarifying questioning strategies, topic-concept questioning strategies etc. Second, on the result of using action research to develop teacher’s teaching feedback and reflection. This research found out the feedback of teaching process and teacher’s developing reflection habits during action research process. The feedback of teaching process are: create multiple communicative classroom atmosphere, set up the effective reply quality, the analysis of children’s reply to questioning, the analysis of teacher’s questioning using status. On the result of using action research to develop teacher’s teaching feedback and reflection. This action research developed teacher’s observation sensibility, formative evaluation, and gave children opportunity to sound and teacher chances to have professional development.
This research suggested: on teaching, we can educate preschool teachers to use these creative questioning techniques. On administration, we can provide preschool teachers more chances to develop their questioning techniques. On policy, we can provide more seminars of questioning techniques for preschool teachers. On further research, research in the future can extend the research time to understand the longer effects of these creative questioning techniques.

目次
目次 I
表次 III
圖次 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 13
第一節 教師教學提問技巧 13
第二節 行動研究 34
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究架構 49
第二節 研究對象 52
第三節 研究方法 57
第四節 研究工具 60
第五節 實施程序 76
第六節 資料處理 85
第四章 研究結果與討論 93
第一節 「以創造思考發問技術提升教師提問技巧之行動研究策略」的研究結果與討論 93
第二節 「以行動研究精進教師教學的收穫和省思」的研究結果與討論 169
第五章 結論與建議 201
第一節 結論 201
第二節 建議 209
參考文獻 213
中文文獻 213
英文文獻 216
附錄一：教師提問技巧教學活動設計 221
附錄二：師生問答策略分析 249
附錄三：師生問答歷程與省思 391



表次
表2-1 教師教學提問的分類 16
表2-2 國內外教學提問相關研究的整理 21
表2-3 行動研究步驟表（歐用生，1994） 40
表3-1 資料蒐集工具一：教師提問技巧教學活動設計方案 62
表3-2 資料蒐集工具二：師生問答策略分析 63
表3-3 資料蒐集工具三：師生問答歷程與省思 64
表3- 4 教師提問技巧教學活動設計—責任方案一 69
表3-5 應用創造思考發問技術設計方案一到方案十二教學活動計劃表 74
表3-6 前導研究教師提問技巧教學活動設計 78
表3-7 前導研究師生對話與幼兒行為觀察記錄表 80
表3-8 前導研究教師省思能力日誌 81
表4-1 『從幼兒舊經驗提問策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要表 107
表4-2 『教師提供鷹架提問策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要表 116
表4-3 『大量運用六W提問策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要表 126
表4-4 『教師有效的回饋策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要表 136
表4-5 『教師變通提問與澄清提問策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要 146
表4-6 『主題網概念之延伸提問策略』不斷改進教學行動研究策略使用摘要表 155


圖次
圖3-1 行動研究架構圖 51
圖3-2 本行動研究流程圖 83
圖3-3 研究實施之甘梯圖 84
圖4-1 教師運用創造思考發問技術提升教師提問技巧能力的行動研究結果圖 95
圖4-2 運用「從幼兒舊經驗提問策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 98
圖4-3運用「教師提供鷹架提問策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 109
圖4-4 教師使用WHAT、WHY提問策略百分比圖 118
圖4-5 運用「使用WHAT、WHY提問策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 119
圖4-6 運用「教師有效的回饋策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 129
圖4-7 運用「變通提問與澄清提問策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 138
圖4-8 運用「主題網概念的延伸提問策略」於方案一到方案十二改進教學行動研究成果摘要圖 149
圖4-9 方案九至十二陳龍安十項創造思考發問技術策略使用情形圖 156
圖4-10 方案九至十二研究者從行動研究中修正、改變或延伸策略及回饋策略圖 157
圖4-11 方案一至十二案教師提問技巧策略與策略回饋使用情形圖 159
圖4-12 方案一至十二教師使用策略次數分佈圓形圖 160
圖4-13 方案九至十二幼兒舉手次數、答對次數、答錯次數圖 162
圖4-14十二次方案「教師提問技巧的提升」達到「幼兒學習的發生=教師教學的有效性」以精進教學之行動研究目的，4758人次舉手 162

中文文獻
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