|
一、中文部分 丁世芳(2006)。以小組合作學習探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文,未出版,台北市。 毛松霖(1995)。國小五、六年級兒童「傳達」及「解釋資料」能力與天文概念架構之關係研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC-82-0111-S-003-069-N)。 王文科(1987)。認知發展理論與教育。台北:五南。 王文科(1991)。認知發展理論:Piaget理論的應用。台北:五南。 王文科(2001)。教育研究法。台北:五南。 王文科、王智弘(2007)。教育研究法。台北:五南。 王美芬(1992)。我國五、六年級學生有關月亮錯誤概念的診斷及補救教學策略的應用。台北市立師範學院學報,23,357-380。 王美芬、熊召弟(1997)。國民小學自然科教材教法。台北:心理。 王郁軒(1997)。國小學生二維空間概念與自然科「指出位置來」單元教學相關的研究。國立師範大學地球科學研究所碩士論文,未出版,台北市。 王素芸(1988)。學前兒童空間概念之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。 王景坤(2001)。台北市國小中高年級學生天文概念發展研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 王貴春(1999)。STS教學與國小學生創造力學習態度之研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 王嘉德(2004)。以動態評量探究國小五年級學童「電與磁」的概念學習。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 左台益、梁勇能(2001)。國二學生空間能力與van Hiele幾何思考層次相關性研究。師大學報:科學教育類,46,1-19。 甘漢銧、熊召弟和鍾聖校(1994)。小學自然科教學研究。台北:師大書苑。 成映鴻(1994)。國民小學天文教材之研究。台北:國立教育資料館。 朱則剛(1993)。教學設計核心理念-學習理論與教學理論知識基礎的研究。視聽教育雙月刊,35(2),1-32。 朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思─兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,2,3-14。 朱則剛(1996)。建構主義知識論對教學研究的意義。教育研究雙月刊,49,39-45。 朱湘吉(1992)。新觀念、新挑戰-建構主義的教學系統。教學科技與媒體,2,15-20。 江新合(1992)。建構主義式教學策略在國小自然科教學的應用模式。「國小自然科學教育」學術研討會實錄,3-20。屏東:國立屏東師範學院出刊。 余民寧(1997)。有意義的學習─概念構圖之研究。台北:商鼎文化。 余芳如(2004)。不同教學策略對國小高年級學生學習「月相盈虧」概念的影響。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 吳文如(2004)。國中生空間能力與數學成就相關因素之研究。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 吳正雄(2004)。國小五年級學童天文實作活動學習成效之探討。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 吳明清(1991)。教育研究:基本觀念與方法之分析。台北:五南。 吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務─問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。 吳英豪(2000)。國小學生對養動物與種植物之科學態度調查研究。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文,未出版,台中。 吳德邦(1998)。van Hiele幾何思考層次之研究。台北:許氏美術印刷有限公司。 吳穎沺、蔡今中(2005)。建構主義式的科學學習活動對國小高年級學生認知結構之影響─以「電與磁」單元為例。科學教育學刊,13(4),387-411。 宋嘉恩(2007)。臺北縣國小學童空間能力與推理能力相關因素研究。台北市立教育大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 李文隆(2005)。利用DAPA探究國小五年級學童「蒸發、凝結」之概念學習。國立臺北師範學院自然科學教育學系碩士論文,未出版,台北市。 李佳玲(2003)。以歷程檔案方式探究國小五年級學童「觀測太陽」教學單元的概念學習。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 李暉、郭重吉(1999)。科學話語與科學概念之學習:以國中生理化課學習為例。教學教育(彰師大),10,3-29。 李榮彬(1994)。國民小學天文教材淺談。嘉義市天文協會會刊,1,27。 沈中偉(1994)。魏考斯基理論在認知策略上的應用。教學科技與媒體,2,23-31。 沈勇志(2003)。國小高年級學童太陽概念之研究。國立台中師範學院自然科學系碩士論文,未出版,台中。 周淑惠(2000)。幼兒數學新論─教材教法。台北:心理。 林王椅(1995)。國小六年級學生「地球運動」概念之探討。國立台南師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台南。 林世娟(2001)。國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究~以植物的生長教學活動為例。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 林世娟、何小曼(2002)。國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究──以植物的生長教學活動為例。國立臺北師範學院學報,15,159-187。 林生傳(1994)。概念學習與發展的階段模式理論研究(一)。行政院國家科學委員會專題研究報告成果(編號:NSC-82-0301-H-017-005) 林生傳(1997)。我國學生概念發展的水準與特徵研究。高雄師範大學教育學刊,13,47-82。 林生傳(2004)。九年一貫課程的目標與結構評論。台北:教育部。 林秀鳳(1995)。國小學童「地球運動」概念之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。 林美珍(2004)。兒童認知發展─概念與應用。台北市:心理。 林軍治(1992)。兒童幾何思考之van Hiele水準分析研究─VHL、城鄉、年級、性別、認知型式與幾何概念理解及錯誤概念之關係。台中:書恒。 林清山譯(1991)。教育心理學─認知取向(原作者:R. E. Mayer)。台北市:遠流。(原著出版年:1987) 林傳傑(2004)。資訊融入教學與評量─以「地球運動」為例。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文,屏東。 林達森(2005)。不同導入訓練歷程之「概念構圖教學法」對國小階段生物能量概念學習與態度影響之實徵研究。高雄師大學報,19(3),105-122。 林靜雯、邱美虹(2006)。以述詞分析法探究多重類比對兒童電學概念改變之影響。科學教育學刊,14(1),55-81。 林鴻祥(2003)。國小學童星象概念與其教學模組之設計。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東。 邱美虹、陳英嫻(1995)。月相盈虧之概念改變。國立台灣師範大學師大學報,40,509-548。 侯政宏(1996)。研究探究式教學法與講述式教學法在國中地球科學「太陽視運動」單元中學生學習成效之比較。國立台灣師範大學地球科學系碩士論文,未出版,台北市。 南一版五上自然與生活科技教學指引(2008)。台南:南一。 姜滿(1997)。國小學童地球運動之想法與概念改變歷程。台南師院學報,30,217-243。 洪志盈(2003)。國小學童空間能力量表建構之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化。 洪振方(1996)。科學知識重建的認知取向分析。高雄師大學報,,7,293-328。 洪振方(1997)。科學史融入科學教學之探討。高雄師大學報,8,233-246。 徐德勝(2007)。整合科學與技學輔助教學之研究:以數位星象儀探究星星單元為例。台北市立教育大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 翁金鶯(2002)。國小學童地球運動之另有概念與空間概念關係之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所,未出版,屏東。 翁雪琴(1994)。探討國三學生對於「晝夜及四季」成因之心智模式及其概念改變歷程。國立台灣師範大學地球科學研究所碩士論文,未出版,台北市。 高玉娟(2006)。探究專題本位教學對國小五年級學童「星星與太陽」學習之影響。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文,未出版,台北市。 高汶旭(2003)。專題本位教學與學習對國小學童進行科學展覽活動之研究。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 高廣孚(1991)。教育哲學。台北:五南。 涂志銘、林秀玉、張賴妙理和鄭湧涇(2008)。符合建構論理念的教學策略對植物的養分與能量概念學習的成效。科學教育學刊,16(1),75-103。 康軒版五上自然與生活科技教學指引(2008)。台北:康軒。 張世忠(2000)。教學原理,統整與應用。台北:五南。 張春興(1996)。教育心理學─三取向的理論與實踐。台北:東華。 張春興、林清山(1989)。教育心理學。台北:東華。 張紋琦(2003)。以建構主義教學策略與網路學習環境探究國小三年級學童空氣概念的概念學習。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 張新仁(1993)。奧斯貝的學習理論與教學應用。教育研究雙月刊,32,31-51。 張慧如(2006)。原住民學童與一般學童空間能力之調查。國立台北教育大學數學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 張麗芬(1989)。兒童空間認知能力發展之研究。教育心理研究,12,249-281。 教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要─自然與生活科技學習領域。台北:教育部。 梁志平、佘曉清(2006)。建構主義式的網路科學學習對國中生力的概念學習之研究。科學教育學刊,14(5),493-516。 莊嘉坤(1991)。科學態度的評量。國教天地,90,76-86。 許民陽(1994)。國小學童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究。台北市立師範學院學報,25,91-120。 許民陽(1995)。國小學童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究(II)國小中年級學童對東西南北相關方位的認知探討。台北市立師範學院學報,26,213-243。 許民陽、王景坤(2000)。國小自然科中的天文概念及台北市中高年級學生天文概念發展調查。科學教育研究與發展季刊2001專刊,1-27。 許民陽、鄧國雄、卓秀娟、李崑山和殷炯盛(1994)。國小學童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究。台北市立師範學院學報,25,91-120。 許榮富(1993)。科學知識心智模式與科學態度潛在特質之Rasch模型分析研究。師大學報,38,111-155。 許榮富、楊文金、洪振方(1990)。學習環的理論基礎及其內涵分析─物理概念教學理念的新構思。物理會刊(2),5,375-398。 許德發(2000)。專科學生對科學的態度、生物學科的自我效能與其營養健康信念表徵、學業成就之關係研究。國立台灣師範大學科學教育研究所博士論文,未出版,台北市。 郭生玉(1985)。心理與教育測驗。台北:精華。 郭重吉(1988)。從認知的觀點探討自然科學的學習。教育學院學報,13,352-378。 郭重吉(1996)。建構論:科學哲學的省思。教育研究雙月刊,49,16-24。 郭重吉、許玫理(1993)。我國國民中學自然科學教師科學哲學觀點之調查研究。科學教育(彰師大),4,183-229。 郭琪瑩(2004)。戶外鄉土教學活動實施及其對國小學童科學態度影響之研究──以象山生態探索為例。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 陳玉玲(2000)。概念改變教學策略對地球運動之教學效果─以國小六年級學生為例。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,台北市。 陳秀枝(2006)。以歷程檔案評量探究國小三年級學童「植物構造與特性」相關概念的概念學習。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文,未出版,台北市。 陳采穗(1998)。虛擬實境在加強空間能力學習之研究。國立政治大學資訊管理學系碩士論文,未出版,台北市。 陳建勳(1981)。什麼是正確的科學態度。教師之友,22,6-10。 陳英豪、葉懋堃、李坤崇、李明淑、邱美華(1990)。國小學生科學態度量表及其相關因素之研究。國立台南師範學院學報,24,1-26。 陳素琴(1995)。台灣中部地區國民小學學生認知型式、空間能力、玩玩具行為與自然科成績之關係研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC-82-0111-S-142-004)。 陳淑敏(1998)。從社會互動看皮亞傑與維高斯基的理論及其對幼教之啟示。幼教天地,15,167-179。 陳埩淑(2005)。教小一辨左右前空間概念教學之研究。台中教育大學學報,19(2),53-68。 陳義勳(2000)。國小高年級自然科建構主義教學研究(II)。中華民國第十六屆科學教育學術研討會手冊,127-137。台北:國立台灣師範大學。 陳蕙菁(2002)。以概念圖探究國小三年級學童溫度概念的概念學習。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 彭泰源、張惠博(2000)。國小五年級學童「力與運動」概念學習之研究。科學教育,10,231-262。 程上修(2000)。運用合作學習及創造思考問題解決策略於高一氣象學習之成效分析。國立台灣師範大學地球科學研究所碩士論文,未出版,台北市。 辜憶昌(2006)。實作教學對國小六年級學童自然與生活科技概念學習成效之研究──以物質的變化為例。台北市立教育大學自然科學系教學碩士論文,未出版,台北市。 馮雅慧(2005)。空間能力與數學幾何成就相關之探究。國立台中教育大學數學教育學系在職進修教學碩士論文,未出版,台中。 黃台珠(1984)。概念的研究及其意義。科學教育月刊,66,44-56。 黃台珠(1998)。概念圖:看重有意義學習的工具─科學教育的理念及趨勢。國民中學學生概念學習學術研討會,台中東勢林場。 黃秀山(2004)。以數位星象儀多媒體演示系統進行星象教學之成效研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 黃美慧(2004)。融入專題本位的教學與學習策略探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 黃湘武、邱韻如和莊福泰(1995)。我國學生水平面及空間概念成長之研究。科學教育學刊,3(2),167-188。 黃湃翔(2001)。概念改變的教學模式。國立台灣師範大學中等教育雙月刊,52(1),164-173。 黃萬居(1996)。培育能教導國小學生具有解決問題之能力與提高對科學的興趣之教師的研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC-82-2511-S-133-010) 黃鳳琴(2002)。建構主義教學對國小五年級學生「看星星」單元學習成效及概念分析研究。台北市立師範學院自然科學系教學碩士論文,台北市。 甯自強(1993)。建構式教學法的教學觀─由根本建構主義的觀點來看。國教學報,5,33-41。 楊燕玉(2001)。科學故事課程對國小五年級學童科學本質觀與對科學態度的影響之研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 葉連祺、林淑萍(2003)。布魯姆認知領域教育目標分類修訂版之探討。教育研究月刊,105,94-105。 詹志禹(1996)。認識與知識:建構論VS.接受觀。教育研究雙月刊,49,25-38。 鄒慧英(2001)。課程、教學、評量三位一體的專題學習。台南師院學報,34,155-194。 廖焜熙(1999)。有機立體化學成就影響因素及解題模式之研究。國立台灣師範大學科學教育研究所博士論文,未出版,台北市。 廖雯玲(1999)。建構主義取向教學法對國小六年級學生在「地球運動」單元學習之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。 熊召弟(1995)。以概念的角度談兒童的生物觀。國民教育,35(7,8),8-13。 熊召弟、王美芬、段曉林、熊同鑫等譯(1996)。科學學習心理學。(原作者:Glynn S. M., Yeany R. H. & Britton B. K.)。台北:心理。 趙金祁、許榮富和黃芳裕(1995)。建構論在科學教育研究的典範類型與應用(一)。科學教育月刊,180,2-16。 劉再興(2004)。國小六年級幾何教學對空間能力提昇之研究─以柱體與錐體為例。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 劉好(1994)。國小數學科新課程中幾何教材的設計。載於甯自強主編:國立嘉義師範學院八十二學年度數學教育研討會論文暨會議實錄彙編,69-79。嘉義:國立嘉義師範學院。 劉國權(2001)。STS及科學寫作活動對學童科學概念及科學相關態度之影響研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 劉淵源(2001)。國小學童的空間能力差異在STS教學策略中學習成效之比較。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 劉德明(1992)。科教學習理論和建構主義之研究。花蓮數理教育學報,1,109-138。 歐陽志文(2005)。整合學習環之自然科數位教材與學習風格對國小學生之科學態度與概念改變的影響。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。 歐陽鍾仁(1988)。科學教育概論。台北:五南。 蔣家唐(1995)。視覺空間認知能力向度分析暨數理─語文資優生視覺空間認知能力差異研究。國立彰化師範大學特殊教育學系學術論文,未出版,彰化。 蔣嘉得(1994)。臺北地區國中三年級學生解釋資料過程技能與太陽視運動概念之相關分析研究。國立台灣師範大學地球科學系碩士論文,未出版,台北市。 蔡竺君(2000)。網路輔助自然科學習對國小學生學習成就及態度影響之個案研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。 蔡芳遠(2002)。在網際網路專題導向學習的環境中思考風格對學習遷移影響之研究。國立台南師範學院教師在職進修資訊碩士論文,未出版,台南。 蔡俊彥、黃台珠和楊錦潭(2008)。國小學童網路論證能力及科學概念學習之研究。科學教育學刊,16(2),171-192。 鄭旭泰(2001)。創造思考教學舉例對國小六年級學童科學概念、科學態度及對科學的態度之影響。台北市立師範學院自然科學系教學碩士論文,未出版,台北市。 鄭美杏(2003)。太魯閣族學童學習太陽相關概念之個案研究。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 鄭湧涇(1996)。國中學生對生物學的態度與相關變項之研究(Ⅲ)。國科會專題報告(NSC 85-2511-S003-024)。台北:行政院國家科學委員會。 盧雪梅(1991)。教學理論。台北:心理。 盧銘法(1999)。國小學生四邊形幾何概念之分析。中師數理學報,3(1),1-37。 翰林版五上自然與生活科技教學指引(2008)。台南:翰林。 蕭倍元(2005)。國小學童星星概念之研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 戴文雄(1992)。高工學生認知型態與空間觀念對機械製圖學習成效與態度之研究。高雄:復文。 戴文雄(1994)。高工學生空間觀念對機械製圖學習成效與態度之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫(NSC-83-0111-S-018-023)。 戴文雄(1998)。不同正增強回饋型式電腦輔助學習系統對不認知型態與空間能力之高工學生機械製圖學習成效之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫(編號:NSC-86-2516-S-018-010-TG)。 謝秀月、郭重吉(1991)。小學、師院學生熱與溫度概念的另有架構。科學教育,2,227-247。 鍾聖校(1992)。認知心理學。台北:心理。 顏弘志、段曉林(2006)。建構主義取教學的實踐─一位國小自然科教師信念、教學實務的改變。科學教育學刊,14(5),571-595。 顏志昌(2007)。以多元模型為基礎的教學對學生星象單元學習之影響。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。 魏明通(1997)。科學教育。台北:五南。 魏春蓮(2004)。資訊科技融入國小四年級學童立體展開圖學習之研究。國立臺北師範學院數學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 羅財德(2003)。以建構主義網路化學習環境探究國小五年級學童「地震概念」之概念學習研究。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 蘇偉昭(2003)。A computer simulation for the sun and moon on the celestial sphere, International Conference on Science & Mathematics Learning,國立台灣師範大學。 蘇懿生、黃台珠(1998)。對科學的態度〜一個有待研究的問題。科學教育月刊,215,2-13。 饒見維(1994)。知識場論:認知、思考與教育的統合理論。台北:五南。 二、英文部分 Atood, R. K., Atood, V. A. (1996). Preservice elementary teachers’ conceptions of the cause of seasons. Journal of Research in Science Teaching, 33(5), 553-563. Atood, R. K., Atood, V. A. (1997). Effects of instruction on preservice elementary teachers’ conceptions of the cause of night and day and seasons. Journal of Science Teacher Education, 8(1), 1-13. Battista, M. T. (1990). Spatial visualization and gender difference in high school geometry. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 47-60. Baxter, J. (1989). Children’s understanding of familiar astronomical events. International Journal of Science Education, 11, 502-513. Bodner, G. M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873-888. Burger, W. F., & Shaughnessy, J. M. (1986). Characterizing the van Hiele levels of development in geometry. Journal for Research in Mathematics Education, 17(1), 31-48. Carter, C. S., & Chi M. T. H. (1985). Spatial Ability in General Chemistry. NARST, French Lick. Carter, C. S., & Larussa, M. A., & Bonder, G. M. (1987). A study of two measures of spatial ability as predictors of success in different levels of general chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 24(7), 645-657. Chase, W. G., & Chi, T. H. (1981). Cognitive skill: Implications in large-scalar environments. In J. H. Harvey (Ed.), Cognition, Social Behaviors, and the Environment (pp. 111-136). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Clements, D. H., Sarama, J., & DiBiase, A. (2002). Preschool and kindergarten mathematics: A national conference. Teaching Children Mathematics, 8(9), 510-515. Cobb, P. (1988). The tension between theories of learning and instruction in mathematics education. Education Psychologist, 23, 87-103. Cobern, W. W. (1993). Contextual constructivism: The impact of culture on the learning and teaching of science, In K. G. Tobin (Ed.), The Practice of Constructivism in Science Education, 51-69. Washington, DC: AAAS Press. Cronbach, L. J., & Snow, R. E. (1977). Aptitudes and instructional methods: A handbook for research on interactions. New York: Irvington. Crowley, M. L. (1990). Criterion-referenced reliability indices associated with the van Hiele geometry test. Journal for Research in Mathematics Education, 21(3), 238-241. Dana,. T.M., & Davis, N. T. (1993). On considering constructivism for improving mathematics and science education (pp. 51-70). Washington DC: AAAS Press. Donelson, F. L. (1990). The development, testing, and use of a computer interface to evaluate an information processing model describing the rates of encoding and mental rotation in high school students of high and low spatial ability. Ohio State University, ERIC No. ED326396. Driver. R., & Erickson. G. (1983). Theories-in action: some theoretical and empirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science. Studies in Science Education, 10, 37-60. Driver, R., & Oldham, V. (1986). A constructionist approach to curriculum development in science. Studies in Science Education, 13, 105-122. Driver, R., Rushsworth, P., & Wood-Robinson, V. (1994). Making sense of secondary science: Research into children's ideas. London: Routledge. Duit, R. (1987). Research on students' alternative framewoi1s in science-topics, theoretical frameworks, consequences for science teaching. In J. K. Novak (Ed.), Proceedings of the Second International Seminar: Misconceptions and Education Strategies in Science and Mathematics, 151-162. Ithaca, New York: Cornell University Press. Duit, R., & Treagust, D. F. (1998). Learning in science─form behaviorism towards social constructivism and beyond, In B. J. Fraser, & K. G. Tobin (Eds), International Handbook of Science Education, 3-25. UK: Kluwer Academic Publisher Press. Duit, R., Treagust, D. F., & Mansfield, H. (1996). Investigation student understanding as a prerequisite to improving teaching and learning in science and mathematics. Improving Teaching and Learning in Science and Mathematics, 17-31. NY: Teachers College, Columbia University. Ernest, P. (1991). The philosophy of mathematics education. London, UK: The Falmer Press. Fosnot, C. T. (1989). Enquiring teachers, enquiring learners: A constructivist approach for teaching. New York: Teachers College Press. Fosnot, C. T. (1996). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Vol. 1. New York: Teachers College Press. Fuys, D., Geddes, D., & Tischler, R. (1988). The van Hiele model of thinking in geometry among adolescents. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc. Gardner, P. L. (1975). Attitudes to science: A review. Studies In Science Education, 2, 1-41. Gauld, C. & Hukins, A. A. (1980). Scientific attitudes: A review. Studies in Science Education, 7, 129-161. Gilbert, J. K., Watts, D. M., & Osborne, R. J. (1985). Eliciting student views using an interviews-about-instances-technique, In L. H. West, & A. L. Pines (Eds.), Cognitive structures and conceptual change. London: Academic Press. Guay, R. B., & McDaniel, E. D. (1977). The relationship between mathematics achievement and spatial abilities among elementary school children. Journal for Research in Mathematics Education, 8, 211-215. Gunstone, R. F. (1990). “Children’s science”: A decade of developments in constructivist views of science teaching and learning. The Australian Science Teachers Journal, 36(4), 9-19. Hamilton, R., & Ghatala, E. (1994). Learning and instruction. New York: McGraw-Hill. Holly, C. D., & Dnserean, D. F. (1984). Spatial learning strategies. New York: Academic Press. Jaworski, B. (1994). Investigating mathematics teaching. London: The Falmer Press. Kelly, G. A. (1965). The psychology of personal constructs. New York: Norton. Klein, C. A. (1982). Children’s conception of the Earth and Sun: A cross cultural study. Science Education, 65(1), 95-107. Koballa, Jr. T. R. (1988). Attitude and relative concepts in science education. Science Education, 72(2), 115-126. Koballa, Jr., T. R. (1995). Children’s attitudes toward learning science. In S.M.Glynn, & R. Duit. (Eds.), Learning science in the school: Research reforming practice (pp. 59-84). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Kuhn, T. (1970). The structure of science revolutions. Chicago: University of Chicago Press. Laforgia, J. (1988). The affective domain related to science education and its evaluation. Science Education, 72(4), 407-421. Liben, L. S. (1981). Spatial representation and behavior: Multiple perspectives. In L. S. Liben, A. H. Patterson, & N. Newcombe (Eds.), Spatial representation and behavior across the life-span: Theory and application. (pp. 3-36). New York: Academic Press. Lohman, D. F. (1979). Spatial ability: Individual differences in speed and Level (Tech.Rep.No.9). Stanford CA: Stanford University, Aptitude Research Project, School of Education, (NTIS No. AD-A075973). Lohman, D. F., & Kyllonen, P. C. (1984). Individual differences in solution strategy on spatial and change. In S. Koch (Ed.), Psychology: A Study of Science, Vol. 3., pp. 423-475, New York: McGraw-Hill. Lord, T. R. (1987). Spatial teaching. The Science Teacher, 52(2), 32-34. McCormack, A. (1988). Visual-spatial thinking: An element of elementary school science. Council for elementary science international, San Diego State University. Millar, R. (1989). Constructive criticisms. International Journal of Science Education, 11, Special issue, 587-596. Mintzes, J. J., & Wandersee, J. H. (1998). Reform and innovation in science teaching: A human constructivist view. In J. J. Mintzes, J. H. Wandersee, & J. D. Novak (Eds.), Teaching science for understanding: A human constructivist view (pp. 29-58). San Diego, CA: Academic Press. Nussbuaum, J. (1989). Classroom conceptual change: philosophical perspectives. International. Journal of Science Education, 11(5), 530-554. Pallrand, G., & Seeber, F. (1984). Spatial ability and achievement in introductory physics. Journal of Research in Science Teaching, 21(5), 507-516. Piaget, J., & Inhelder, B. (1967). The child’s conception of space. New York: Norton. Pope, M., & Gilbert, J. (1983). Personal experience and the construction of knowledge in science. Science Education, 67, 193-203. Pribyl, J. R., & Bordner, G. M. (1985). The role of spatial ability and achievement in organic chemistry. ERIC No. ED255393. Pribyl, J. R., & Bordner, G. M. (1987). Spatial ability and its role in organic chemistry: A study of four organic courses. Journal of Research in Science Teaching, 24(3), 229-240. Quaiser-Pohl, C., & Lehmann, W. (2002). Girls spatial abilities-charting the contributions of experience and attitudes in different academic groups. British Journal of Educational Psychology, 72, 245-260. Rochford, K. (1987). Underachievement of spatially handicapped chemistry students in an academic support program at U.C.T. in 1986. Paper presented to staff of the department of education, Cornell University, Ithaca, NY. Seng, S., & Chan, B. (2000). Spatial ability and mathematical performance: Gender differences in elementary school. ERIC/SMEAC, (ERIC No. ED438937). Shepard, R. N. (1978). The mental image. American Psychologist, 33, 125-137. Shepardson, D. P., & Britsch, S. J. (2001). The Role of Children's Journals in Elementary School Science Activities. Journal of Research in Science Teaching, 38(1), 43-69. Shrigley, R. L. (1990). Attitude and behavior are correlates. Journal of Research in Science Teaching, 27(2), 97-113. Smith, I. M. (1965). Spatial ability: It’s educational and social significance. San Diego: Knapp. Tobin, K., & Tippins, D. (1993). Constructivism as a referent for teaching and learning. In K. Tobin (Ed.), The Practice of Constructivism in Science Education. Washington DC. AAAS Press, 3-21. Usiskin, Z. P. (1982). van Hiele levels and achievement in secondary school geometry (Final Report of the Cognitive Development and Achievement in Secondary School Geometry Project). Chicago, IL: University of Chicago, Department of Education. (ERIC No. ED220288) Vigil, P. J. (1988). Online retrieval: Analysis and strategy. New York: John Wiley & Sons. p.242. von Glasersfeld, E. (1989a). Cognition, construction of knowledge, and teaching. Syntheses, 80(1), 121-140. von Glasersfeld, E. (1989b). Constructivism in education, in T. Husen, & T. Neville Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of Education Research and Studies: Supplementary Vol. 1, Oxford: Pergamon Press: 162-163. von Glasersfeld, E. (1995a). A constructivist approach to teaching. In L. P. Steffe, & J. Gale (Eds.), Constructivism in education (pp. 3-16). Hillsade: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. von Glasersfeld, E. (1995b). Radical constructivism: A way of knowing and learning. London: The Falmer Press. Vosniadou, S. (1989). Knowledge acquisition in observational astronomy. (ERIC No. ED316408) Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1990) A cross-cultural investigation of children's conceptions about the earth, the sun, and the moon: Greek and American data. In H. Mandl, E. DeCorte, N. Bennett, & H. F. Friedrich (Eds.), Learning and instruction: European research in an international context (pp. 605-629). Oxford: Pergamon. Wheatley, G. H. (1991). Constructivist perspective on science and mathematics, Science Education, 75(1), 9-21. Yager, R. E. & Yager, S. O. (1985). Changes in perceptions of science for third, seventh, and eleventh grade students. Journal of Research in Science Teaching, 22(4), 347-358. 三、網路資料 高雄市鎮昌國民小學自然科學教具製作網站(1999)。取自:http://140.111.1.12/primary/nature/ks_gc/main.htm (2008, May 8)。
|