本研究旨在探討音樂情意教學在國小學童情緒智力實施之適用性，採探索性個案研究法，以臺北市四年級一班學童共四十二位為研究對象，由研究者自編音樂情意教學單元融入藝術與人文課程學習領域課程，實施九堂音樂教學。研究工具包括「兒童情緒智力量表」及研究者自編的「音樂情意教學設計」、「學習單」。研究者首先進行文獻探討，以瞭解情意教學之理念，然後依據情意教學理念建構適合於國小四年級實施的音樂情意教學設計，經由教學活動的實施，以驗證教材與教學策略的適切性；研究者以質性研究方法收集資料並分析，運用觀察、訪談、文件分析等方式，輔以攝影、錄音和日誌等工具進行資料蒐集，並以主題式編碼作分析與探討，並分析學習歷程，以了解學生學習情形。
由本研究的結果可知，研究對象之「整體情緒智力」於音樂情意教學活動後，有達到顯著水準。不同「性別」之研究對象於音樂情意教學活動後，其「情緒智力各層面」及「整體情緒智力」是具有差異性的。
最後依據研究的主要發現提出相關建議，並提供教師教學與未來研究作為參考之用。

The purpose of this research is to examine the application of music affective instruction on elementary students. The subjects are the forty two fourth graders at one elementary school in Taipei. The researcher designed music affective instruction materials integrated into the Arts and Humanities learning area curriculum, and the nine music classes were implemented. The research instruments include Children’s Emotional Intelligence Scale, music affective instruction materials and the worksheets which are both designed by the researcher. The researcher first conducted gathering and studying relevant literature to understand the spirit of affective education, which is the basis to make the designed music affective instruction materials appropriate for the fourth graders. By implementing the designed teaching activities, the researcher investigated the feasibility of the teaching materials and methodology.
This study used qualitative research method for data collection and analysis. The used methods include observations, interviews, and analysis of documents, and supported by video, voice recording, and reflective diary as tools to collect primary data followed by axial coding of qualitative research method. By analyzing the results of worksheets in music learning, the researcher can evaluate the performance of music affective instruction.
Results of the study are as the following:
1. After music affective instruction, students reached a significant level of emotional intelligence.
2. There were significant differences on the scores of emotional intelligence between the students’ genders.
Finally, some suggestions were proposed for further instruction and future studies.

摘要...............................................i
目次...............................................iii
表次................................................v
圖次................................................vi
第一章 緒論...... ....................................1
第一節 研究動機.......................................1
第二節 研究目的與待答問題..............................4
第三節 名詞解釋.......................................5
第四節 研究範圍與限制..................................7
第二章 文獻探討.......................................9
第一節 情意教學的理論及其相關研究.......................9
第二節 情緒智力的理論及其相關研究......................25
第三節 音樂教學策略之意涵與應用探討.....................48
第四節 本章總結.......................................77
第三章 研究方法.......................................81
第一節 研究設計與流程..................................81
第二節 研究場域.......................................85
第三節 研究工具.......................................86
第四節 資料處理與分析方法..............................88
第五節 資料之信、效度檢核..............................91
第六節 音樂情意教學活動教案設計.........................93
第四章 結果與討論.....................................96
第一節 學生情緒智力概況研究 ............................96
第二節 教師教學歷程與省思..............................97
第五章 結論與建議 ...................................113
第一節 結論..........................................113
第二節 建議..........................................115
參考文獻.............................................119
中文部份.......................................... 119
英文部份...........................................123
附錄
附錄一 兒童情緒思維自陳量表..........................127
附錄二 專家效度評鑑結果.............................131
附錄三 音樂情意教學教案設計.........................137
附錄四 音樂教案設計學習單...........................141

圖 目 次
圖2-1 情緒智力概念圖...................................30
圖2-2 Mayer & Salovey的情緒智力架構圖..................32
圖2-3 Goleman的情緒智力架構圖..........................34
圖2-4 音樂教學內容.....................................57
圖2-5 音樂領域學習的心理要素............................59
圖2-6 四個階段套疊的教育結果圖...........................65
圖3-1 研究流程圖.......................................84
圖3-2 資料蒐集處理與分析流程圖...........................91

表 目 次
表2-1 情緒、情感和情意內涵對照表..........................11
表2-2 情意教學目標......................................15
表2-3 促進情意態度養成的教學內容參考主題...................20
表2-4 情緒智商問卷(EQ-i)的十五個分量表及其定義.............36
表2-5 王春展的情緒智力理論架構............................38
表2-6 音樂治療與音樂教育異同之比較.........................56
表2-7 國小階段兒童身心發展與音樂教學重點....................60
表2-8 四年級音樂教學內容..................................63
表2-9 四大音樂教育理念....................................66
表3-1 資料初步分類表......................................89
表3-2 本研究課程設計理練及課程目標表........................94
表4-1 情緒智力總表量前後測之單因子變異數分析.................97
表4-2 性別在自我、人際及情緒智力總量表前後測之平均數、標準差.. 97

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