本研究旨在探討國小社會教科書中學生中心取向的設計，研究目前高年級市佔率較高的三個版本，藉由訪談及內容分析法，以質性分析及數量分析的方式，針對其社會教科書課本及習作內容進行分析。主要探討的重點有三：其一，探討國小社會教科書中學生中心取向設計的特點與困境；其二，分析國小各版本社會教科書中學生中心取向設計的呈現情形；其三，探討國小社會教科書中學生中心取向設計的案例。
歸納本研究之研究結果，主要有以下結論：
一、國小社會教科書中學生中心取向設計特點與困境
（一） 國小社會教科書學生中心取向特點分為符合學習程度、接近生活經驗、引發學習興趣、引導自主學習、多元學習媒材、連結學習情境六點。
（二） 落實學生中心取向設計理念的困境分為四點：教科書僅是素材，學生中心取向尚需老師轉化；教科書編輯時間不足及議價太低；教科書編輯為市場導向，以教師、家長的意見為考量；編寫者偏向學科知識取向。
二、國小高年級社會教科書學生中心取向設計呈現情形
（一） 各版本教科書中符合學生中心取向設計比例的情形為翰林版最高，康軒版其次，南一版最低，但均未達一半的程度，可知其整體表現比例皆不高，且並無明顯差異。
（二） 南一版中符合學生中心取向設計比例的情形為五上最高，五下最低；康軒版及翰林版中符合學生中心取向設計比例的情形均為六上最高，五下最低。各版本均為五下的臺灣歷史教材最不符合學生中心取向設計。
（三） 各版本社會教科書中，學生中心取向設計在「學習內容設計」面向之教學活動上比例均為最高，「學習目標」面向比例最低。
（四） 各版本社會教科書中，學生中心取向設計特點最高均為「符合學習程度」，最低均為「連結學習情境」。
三、社會教科書中學生中心取向設計的案例
各版本中皆有符合及未符合學生中心取向的設計，符合的案例多是在「學習內容設計-教學活動」與「評量回饋」面向，未符合的案例多在「學習目標」面向。

This study is aimed to investigate the design of student-centered approach in social studies textbooks based on three versions of a higher-occupied market share. This study mainly employs the interview and content analysis with quantitative and qualitative method in order to analyze the social textbooks books and workbooks. The content of this thesis puts emphasis on the following aspects: first, the characteristics and difficulties in social studies textbooks of elementary school; second, analysis of the design for student-centered approach situation among different versions of social studies textbooks; third, exploration of the elementary school social studies textbooks with student-centered approach design case.

The following were the main findings of this research:
A. Characteristics and difficulties in elementary social studies textbooks based on student-centered approach design
1. The design can be divided into six characteristics: meet learning level; getting close to life experience; stimulating students’ interests in learning; promoting independent learning; making multiple learning media; and learning scenarios links.
2. The design can be talked about with four difficulties: textbook is only material, student-centered still need the teacher approach into transformation; Insufficient time to edit textbooks and profits too low; Textbook editor for the market-oriented, more consideration of the views of teachers and parents; Textbook writers tend to be subjects-centered approach.

B. Analysis of different designs of social studies textbooks with student-centered approach design
1. Hanlin version occupies the highest proportion based on student-centered approach, Knsh version the next higher and Nani version the lowest. None of them is over half, meaning overall the student-centered design proportion is not enough and with no obvious difference.
2. The design of student-centered approach, among the three, cannot miss Nani version, whose design in the first semester of fifth grade meets its original design. As for Knsh version and Hanlin version, the first semester of sixth grade is highest proportioned while the second semester of fifth grade is the lowest. The second semester in fifth grade, among all of three versions, the Taiwanese history materials the least meet its original design.
3. Among various versions of social studies textbooks, the ones of students-centered design about "learning content design- teaching activities" are of highest proportion while the textbooks about "learning goals" occupy the lowest proportion.
4. Among various versions of social studies textbooks, student-centered approach design characteristics the most are to "meet learning level, " the lowest are " learning scenarios links. "

C. Exploring the cases of the elementary school social studies textbooks of student-centered approach design case
Various versions of social studies textbooks are to some extent consistent with and inconsistent with the student-centered approach design. The consistent cases lie in "learning content design- teaching activities" and "Assessment" while the inconsistent cases lie in "learning goals".

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 學生中心取向之理論與意義 9
第二節 教科書設計取向之分析 38
第三節 教科書教學設計之探討 47
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究架構與流程 61
第二節 研究方法與對象 65
第三節 研究工具與研究信效度 71
第四節 資料分析 88
第四章 研究結果分析與討論 91
第一節 國小社會教科書中學生中心取向設計的特點與困境 91
第二節 國小社會教科書中學生中心取向設計量的分析 109
第三節 社會教科書學生中心取向設計案例分析 124
第五章 結論與建議 165
第一節 結論 165
第二節 建議 173
參考文獻 179
中文部分 179
西文部份 183
附錄
附錄一 國小各版本社會第五至八冊教科書之各課標題一覽表 185
附錄二 社會教科書學生中心取向設計類目表劃記舉例 188
附錄三 專家效度問卷說明函 196
附錄四 專家效度名單 204
附錄五 日本及美國社會教科書參考案例 205


表次
表2-1皮亞傑的認知發展期 12
表2-2學習風格類型 16
表2-3教科書中的知識存在觀點 39
表2-4好的與差的教科書教學設計比較規準 53
表3-1專家學者資料一覽表 66
表3-2編輯者一覽表 67
表3-3任教教師一覽表 67
表3-4社會教科書版本、冊別與出版日期 69
表3-5國小各版本社會第五至八冊教科書之單元名稱一覽表 69
表3-6社會教科書學生中心取向設計類目表分析單位與劃記總數 74
表3-7社會教科書學生中心取向設計類目表—學習目標面向 78
表3-8社會教科書學生中心取向設計類目表—學習內容設計面向之教材內容 79
表3-9社會教科書學生中心取向設計類目表—學習內容設計面向之教學活動 80
表3-10社會教科書學生中心取向設計類目表—評量回饋面向 81
表3-11效度修改意見及修正方式說明 82
表3-12「符合學習程度」特點評分員相互同意度 85
表3-13「接近生活經驗」特點評分員相互同意度 86
表3-14「引發學習興趣」特點評分員相互同意度 86
表3-15「引導自主學習」特點評分員相互同意度 86
表3-16「多元學習媒材」特點評分員相互同意度 87
表3-17「連結學習情境」特點評分員相互同意度 87
表4-1學生中心取向設計特點修訂過程表 92
表4-2教科書學生中心取向設計特點與相關理論 102
表4-3南一版各冊學生中心取向設計平均分數百分比統計表 109
表4-4康軒版各冊學生中心取向設計平均分數百分比統計表 110
表4-5翰林版各冊學生中心取向設計平均分數百分比統計表 111
表4-6南一版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比統計表 113
表4-7康軒版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比統計表 115
表4-8翰林版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比統計表 117
表4-9各版本教學設計面向平均分數百分比統計表 119
表4-10各版本教學設計面向變異數分析摘要表 120
表4-11各版本學生中心取向特點平均分數百分比統計表 121
表4-12各版本學生中心取向特點變異數分析摘要表 122
表4-13各版本不同面向學生中心取向設計特點比較表 123
表4-14研究結果摘要表 162
表4-15各面向正例各特點分數統整表 163
表4-16各面向反例各特點分數統整表 164

圖次
圖2-1 四種學習風格 17
圖2-2 CORE教學模式 54
圖3-1 研究架構圖 62
圖3-2 研究流程圖 63
圖3-3 研究進度甘特圖 64
圖4-1 南一版各冊學生中心取向設計平均分數百分比折線圖 110
圖4-2 康軒版各冊學生中心取向設計平均分數百分比折線圖 111
圖4-3 翰林版各冊學生中心取向設計平均分數百分比折線圖 112
圖4-4 南一版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比折線圖 114
圖4-5 康軒版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比折線圖 116
圖4-6 翰林版各面向各學生中心取向設計特點平均分數百分比折線圖 117
圖4-7 各版本學生中心取向設計平均分數百分比統計圖 118
圖4-8 各版本教學設計面向平均分數百分比折線圖 119
圖4-9 各版本學生中心取向特點平均分數百分比折線圖 121
圖4-10 南一版六上第4.5頁 124
圖4-11 翰林版五下第38.39頁 125
圖4-12 南一版五下第20.21頁 126
圖4-13 康軒版五下第18.19頁 127
圖4-14 翰林版五下第26.27頁 128
圖4-15 翰林版五上第70.71頁 131
圖4-16 翰林版五上第84.85頁 132
圖4-17 翰林版五上第92.93頁 133
圖4-18 翰林版六上第30.31頁 135
圖4-19 翰林版六上第60.61頁 136
圖4-20 翰林版六上第66.67頁 136
圖4-21 南一版五上第66.67頁 138
圖4-22 南一版五下第90頁 139
圖4-23 南一版六下第57頁 140
圖4-24 康軒版六上第77頁 141
圖4-25 南一版五下第58.59頁 142
圖4-26 南一版五下第87頁 143
圖4-27 南一版六下第24.25頁 144
圖4-28 南一版六下第68.69頁 145
圖4-29 康軒版五下第75頁 146
圖4-30 康軒版六下第6.13頁 147
圖4-31 翰林版五下第72.73頁 148
圖4-32 翰林版六上第10頁 150
圖4-33 康軒版六上第84.85頁 151
圖4-34 南一版五上習作第6.7頁 152
圖4-35 康軒版六上習作第24.25頁 153
圖4-36 翰林版六上習作第8.9頁 154
圖4-37 翰林版五上習作第26.27頁 155
圖4-38 翰林版五上習作第30.34.35頁 156
圖4-39 康軒版六上習作第10.11頁 157
圖4-40 康軒版六上習作第28.29頁 158
圖4-41 翰林版五下習作第16.17頁 160

中文部分
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