本研究採用行動研究，主要透過寫作教學與內涵的相關文獻分析，在語文教學時設計相關增強寫作能力的活動，並設計一套寫作教學方案，分析國小六年級學生接受此方案後的寫作成效，主要研究問題如下:
一、個案教師推動語文教學增進學生寫作能力的具體作法為何?
二、適合國小六年級學生學習之「圖像思考策略寫作教學方案」為何？
三、「圖像思考策略教學法」是否能提升國小六年級學生寫作成效？
本研究結論如下:
一、推動語文教學增進學生寫作能力的具體作法
(一) 閱讀活動的推廣對於提升學生寫作能力有正向助益
(二)圖像思考結合閱讀、電影與寫作教學，學生讀得開心、看得感動、寫得快樂
(三)背誦古聖先賢名言佳句，能提升文章內容層次
(四) 字詞卡的設計可激發孩子的創造力
(五) 課文教學與寫作教學融合能提升寫作力
二、圖像思考策略寫作教學方案的設計與實施
(一)圖像思考策略寫作教學須透過循序漸進的引導
(二)主題教學要盡量結合學生學習與生活經驗
(三)以心智繪圖輔助寫作大綱建立時，可簡化圖案與線條
(四)教師在學生「轉圖為文」前檢閱其心智繪圖，以利文章組織結構的建立
(五)教師的提問要符合提問原則，才能有效導引學生做「思考」
三、圖像思考策略寫作教學對學生寫作的影響
(一)圖像思考策略寫作教學對增進學生寫作表現有正向的效果
(二)圖像思考策略寫作教學對立意取材、結構組織及豐富段落內容有正面的影響
(三)圖像思考策略寫作教學對中低成就表現的學生有立即的助益
(四)圖像思考策略寫作教學能提高學生的學習興趣
最後根據本研究之結論，提出以下建議：
一、教師專業社群的建立解決單打獨鬥的閉門造車
二、教師要充實自我在資訊融入教學的專門能力
三、學習共同體的討論機制有助學生寫作計畫的產出
四、網路的無遠弗屆成就語文創作分享的無邊無際
五、圖像思考策略寫作教學需有縱向的課程開發才能更完善

An Action Research of Graphic Thinking Strategy Applied in
the Composition Teaching on the Sixth graders
Abstract
This study adapts action research. Through analyses of relevant documents on writing instruction，the plan and activities improving writing ability are arranged which will contribute to students' writing attitudes and skills.
The main research is as the following:
1.What are the ways the teacher applies in linguistic teaching to promote students’ writing ability?
2.What are the teaching plans of graphic thinking strategy suitable for the sixth-grade students of elementary schools?
3.Is it possible to enhance writing effectiveness to apply graphic thinking strategy instruction?
The following are the conclusions of this study:
1.Teachers use linguistic teaching activities to promote students' knowledge and information related to the topic of their writing.
(1)Reading will surely benefit the students' writing abilities.
(2)Graphic thinking strategy combined with reading、seeing movies and writing will enable the students to read , write and see joyfully.
(3)Reading and reciting famous lines and articles will enhance and better the content of their writing.
(4)The creation of word cards will stir up the students' creativity.
(5)The teaching of writing and textbook mixed together is surely to enhance writing ability.
2.The design and performance in the teaching of graphic thinking strategy：
(1)The teaching of graphic thinking strategy must be guided step by step gradually.
(2)The teaching of the main topic must combine immediately with the experience of their learning and lives.
(3)It will simplify the pattern and line to write the outline with the help of mind mapping.
(4)Teachers should examine the students' mind mapping before writing so as to establish the structure of the composition.
(5)Teachers' questions should go with the topic and principle , so the students can be guided to think effectively.
3.The influence of the teaching writing with graphic thinking strategy：
(1)It will have a positive effect and help the students to express well and properly to apply the teaching writing with graphic thinking strategy.
(2)It will have a positive impact in material choice，writing construction and content enrichness to apply the teaching writing with graphic thinking strategy.
(3)It will help and benefit the low-achieving students immediately to apply the teaching writing with graphic thinking strategy.
(4)It will increase the students' interest in writing to apply the teaching writing with graphic thinking strategy.
Finally , some suggestions are made according to the conclusions of this study.
(1)To establish teachers' professional community will solve practicing the method alone.
(2)Teachers should enrich themselves professional abilities in information instruction.
(3)Learning the way of discussion together will help students to make plans in writing.
(4)The far-reaching achievement of network will make everyone share creative writings without end.
(5)The longitudinal creation of curriculum is necessary when applying graphic thinking strategy in teaching.

圖像思考策略在國小六年級寫作教學運用之行動研究
目次
第一章 緒論 …………………………………………………………………01
第一節 研究背景與動機…………………………………………………01
第二節 研究目的與問題…………………………………………………06
第三節 名詞釋義…………………………………………………………06
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………08

第二章 文獻探討………………………………………………………………11
第一節 寫作教學現況與內涵探究………………………………………11
第二節 圖像思考教學策略的內涵與理論探究…………………………35
第三節 應用圖像思考策略教學之相關研究……………………………45

第三章 研究設計與實施………………………………………………………49
第一節 行動研究設計與流程……………………………………………49
第二節 研究場域與參與成員……………………………………………52
第三節 圖像思考策略寫作教學方案設計………………………………68
第四節 資料的蒐集與分析處理…………………………………………70

第四章 研究結果與討論………………………………………………………75
第一節 推動語文教學增進學生寫作能力的做法………………………75
第二節 圖像思考策略寫作教學方案……………………………………111
第三節 圖像思考策略寫作教學方案實施的成效………………………169

第五章 結論與建議……………………………………………………………187
第一節 結論………………………………………………………………187
第二節 建議………………………………………………………………191


參考文獻
中文部分……………………………………………………………………195
西文部分……………………………………………………………………199

參考文獻
中文部分
王春苹（2008）。心智繪圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士班碩士論文，未出版，屏東市。
王嘉燕 （2007）。臺北市國小教師國語文寫作教學實施之調查研究──運用SWOT
分析。臺北市教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北。
何貞慧(2011)。六頂思考帽在國小五年級寫作教學之應用。國立臺北教育大學人
文與藝術學院語文與創作學系碩士班論文，未出版，台北市。
何琦瑜（2010）。親子天下實戰教養系列5。親子天下2010年5月號。
何琦瑜、林玉珮、李忻蒨（2007）。什麼是寫作力?天下雜誌，親子天下專刊，74-81。
余青錦（2007）。作文高手：作文滿分的八堂課。台北市：商周。
吳貞慧（ 2009）。創造思考運用在國小中年級寫作教學之研究。國立高雄師範
大學國文教學研究所碩士論文，未出版，高雄。
吳錦勳（ 2007）。越寫，越聰明！商業周刊，1012。台北：商周。
吳靜吉（ 2009）。經理人月刊。2010年11月2日，取自：http://www.managertoday.com.tw/?p=352
呂秀瑛（2008）。心智繪圖應用於文章構思的研究 ──以國小六年級學童為例。國立臺東大學語文教育學系碩士班論文，未出版，台東市。
李雪莉（2007）。用網路科技玩寫作。天下雜誌，親子天下專刊，126-131。
巫石吉(2010)。天才的特殊思維。2010年11月2日，取自
http://blog.yam.com/emerald/article/13416639
李麗霞 (1990)。新竹縣國小教師實施作文教學之現況調查。新竹：國教世紀，25(4),頁11-18。
杜克強（2009）。除夕向老師和家長推薦中外教育家的三條格言。
2010年12月5日，取自：http://big5.china.com.cn/gate/big5/www.blog.china.com.cn/1939/art/2384260.html
林文欽（2005）。用文字重新發現自己。師友，455：9-11。
林秀娥（2007）。心智繪圖在國小五年級記敘文寫作教學之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學暑期碩士班碩士論文，未出版，台北市。
林秀雲（2010）。心智繪圖教學法應用在讀寫結合之行動研究 －以A國民小學四年級為例。國立臺北教育語文與創作學系語文教學碩士班暑期班碩士論文，未出版，台北市。
林金進、吳芊萱（2010）。修辭二十二~金進校長的修辭教學日誌。嘉義：飛魚視覺設計有限公司。
林美琴（2004）。上作文課了。台北市：天衛文化。
林郁展（2002）。概念構圖在國小「過程導向」寫作教學的應用研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士班碩士論文，未出版，嘉義市。
林嘉琪（2008）。創造思考教學法對國中生創造力、寫作能力及寫作興趣之影響。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班論文，未出版，台北市。
林鋒錡（2010）。概念構圖融入六年級作文教學之行動研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，嘉義市。
邱于真（2008）。作文教學之舉例研究。國立高雄師範大學國文學系研究所碩士
碩士論文，未出版，高雄。
邱景玲（2007）。鷹架式寫作教學對國小學童寫作成效影響之研究。台北市立教
育大學程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
南美英(2007)。我們的孩子在生活中愉快的學寫作。高雄市:核心文化。
施並宏（2005）。情境教學論在國小作文教學的實踐與省思－以竹北市光明國小
三年級為例。國立新竹教育大學教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論
文，未出版，新竹市。
洪蘭（2003）。閱讀讓腦袋變靈光。2010年11月21日，取自：http://yowlab.shps.kh.edu.tw/myfiles/documents/lan/08.html
胡梅霖（2005）。由句式導入寫作教學之研究-以小學五年級一個班級為例。國立
新竹教育大學人資處語文教學碩士班論文，未出版，新竹市。
范榮靖(2009)。教出創造力。遠見雜誌2009創意特刊。頁12-23。
孫易新(2003)。心智圖Mind Map思考法。台北市：浩域企管。
孫易新譯(2004)。心智圖法實務應用1 ~ 心智圖法技巧篇。Tony Buzan
著。台北：耶魯文化。
孫易新譯(2004)。心智圖法實務應用2 ~ 心智圖考試高手篇。Tony Buzan
著。台北：耶魯文化。
孫茂恩（2010）。提升九年級學生基測寫作能力之課程行動研究。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
袁志勇 (2007)。「用作文思維臺階」學習段落寫作。語文教學通訊，7，14-15。
高美月（2008）。心像策略在國民小學中年級的作文教學應用之初探。2010年12月5日，取自：enews.trsc.chc.edu.tw/97Webs/data/share980603.doc
國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2010）。寫作測驗評分規準修定說明與評分規準。2010年10月31日，取自：http://www.bctest.ntnu.edu.tw/
張雯婷(2005)。圖解式作文在國小教學上的應用。台北市立教育大學課程與教學
研究所碩士論文，未出版，台北市。
張新仁（1992）。寫作教學研究：認知心理學取向。高雄市：復文圖書。頁7。
教學革新，75-100。台北市，揚智出版社。
莊景益（2008）。心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士班碩士論文，未出版，屏東市。
許素甘（2004）。展出你的創意－曼陀羅與心智繪圖的運用與教學。臺北：心理。
陳正治（1996）。國小語文教學論集。台北市立師範學院。
陳孟妏（2009）。心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之成效研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，台北。
陳明資（2007）。應用圖像思考策略於少年小說閱讀教學之研究。國立新竹教育大學教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文，未出版，新竹市。
陳聖謨（1998）。讓思考看得見－簡介「思考圖」在教學上的應用。國教之友，49，16-21。
陳龍安（2006）。創造思考教學的理論與實際。台北：心理。
程嬇玲（2008）。思考地圖運用於生活故事寫作之研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班論文，未出版，新竹市。
馮瓊瑤（2003）。國小四年級學童實施概念構圖作文教學研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士班碩士論文，未出版，嘉義市。
黃玉琪（2006）。自然科心智圖法創造思考教學方案對國小學生創造力與自然科學業成就之影響研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，台北。
黃郁雯（2009）。國中國文作文教學研究。高雄師範大學國文教學研究所碩士班碩士論文，未出版，高雄。
葉太平（1989）。寫作能力學。濟南市：山東文藝。
詹志禹、蔡金火（2001）。九年一貫課程改革與教師行動研究。行動研究與課程教學革新，75~99。台北市：揚智文化。
趙金婷（1992）。國小學童寫作過程之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
劉冠妏（2006）。心智繪圖教學對國小五年級學童語文創造力學習成效之研究。國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
蔡英俊(2007)。什麼是寫作力。2010年12月5日，取自：
http://scholar.fju.edu.tw/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%A4%A7%E7%B6%B1/
鄭博真（1999）。台灣地區寫作及其教學研究的回顧與展望。載於國立新竹師範
學院語文教育學系主編：民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論文集（ 頁69- 86）。新竹：國立新竹師範學院。
盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的。台北：日月文化。
賴景昌、林國仕（2004）。行政院國家科學委員會/科普知識。2010年10月24日，取自：http://web1.nsc.gov.tw/ct.aspx?xItem=8049&ctNode=40&mp=1
賴慶雄、楊慧文(1997)。作文新題型。台北:螢火蟲出版社。
賴麗珍(2006)。教學生做摘要－五十種改進各學科學習的教學技術。作者：R. Wormeli 譯者：賴麗珍。台北市:心理。
錢昭君（2009）。心智圖寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現之影響。臺北市立教育大學特殊教育系碩士班資賦優異組碩士班論文，未出版，台北。
薛良凱(2014)。什麼是圖像式思考。2014年5月20日，取自：
https://sites.google.com/site/visualthinkingprogramcenter/shen-me-shi-tu-xiang-shi-si-kao
薛素瓊（2010）。概念構圖應用於國小六年級作文教學之行動研究。國立臺北教育大學教育學系碩士班碩士論文，未出版，台北市。
魏伶娟（2005）。創造思考教學策略應用於童話寫作教學之研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
羅玲妃（譯）(1997)。全腦式速讀（原作者：Buzan,T.）。台北：一智。
二、西文部分
Buzan, T. & Buzan, B. (2006). The Mind Map Book: How to Use Radiant Thinking
to Maximize Your Brain's Untapped Potentialby. New York : Plume.
Hyerle, David（December1995 / January1996）.Thinking Maps：Seeing is
Understanding. In Educational Leadership, 53（4）, pp.85-89
Hyerle, David（2004）Thinking Maps as a Transformational Language for
Learning. In David Hyerle（Ed.）, Students Successes With Thinking
Maps（pp.1-16）. Newbury Park, CA: Corwin Press.