本研究旨在探討臺北市國民小學教師專業學習社群與教師文化的現況，並比較不同背景變項上的差異及其關係。
本研究採用問卷調查法，研究工具為「國民小學教師專業學習社群與教師文化調查問卷」，抽樣方式採分層隨機抽樣原則，針對99年度臺北市60所國民小學，700位曾經參與教師專業學習社群的教師進行調查研究，並以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行資料分析。本研究主要發現如下：
一、臺北市國民小學教師專業學習社群呈現中高度程度。
二、臺北市國民小學教師文化較傾向正向教師文化類型。
三、部分背景變項之教師所知覺的教師專業學習社群有顯著差異。
四、部分背景變項之教師所知覺的教師文化有顯著差異。
五、教師專業學習社群知覺與正向教師文化類型呈現中度正相關。
六、教師專業學習社群可有效預測教師文化。
本研究根據上述研究發現，分別對教育行政機關、學校、教師提出具體建議，並對未來相關研究提出建議。

This research explored the relationship between teacher professional communities and teacher culture of elementary schools in Taipei City. Different background variables were compared and their effects were discussed.
The approach of questionnaire survey is adopted in this research, and the questionnaire of “Teacher Professional Communities and teacher culture of elementary schools in Taipei City.” Stratified Purposeful Sampling was adopted. Subjects in the research were 700 elementary school teachers from 60 schools in Taipei, who had previously participated in the Teachers’ Professional Communities. The data collected were analyzed by statistical methods such as mean scores, standard deviation, t-tests, One-Way ANOVA, Pearson's Product-Moment Correlation and Stepwise multiple regression. The major findings of the research are as follows:
1.Taipei City elementary school teachers' attitude and perspective toward the Teachers’ Professional Communities and its current implementation were moderate to high level.
2.Taipei City elementary school teachers tend to have positive teachers’ culture.
3. There was significant difference in teachers’ perceptiveness of the Teachers Professional Communities due to some background variables.
4. There was significant difference in teachers perceptiveness of teachers culture due to some background variables.
5. Perceptiveness of the Teacher Professional Communities and teachers positive culture were moderately positive correlated.
6. Teachers’ Professional Communities could significantly predict teachers’ perceptiveness of the Teachers’ culture

According to the research findings, some suggestions are proposed for the educational administrative agencies, schools, teachers and for future research as well.

第一章　緒論
第一節　研究動機…………………………………………… 1
第二節　研究目的與問題…………………………………… 4
第三節　名詞釋義…………………………………………… 4
第四節　研究方法與步驟…………………………………… 5
第五節　研究範圍與限制…………………………………… 8
第二章　文獻探討
第一節　教師專業學習社群的意義與內涵………………… 11
第二節　教師文化的意義與內涵…………………………… 31
第三節　教師專業學習社群與教師文化之相關研究……… 54
第三章　研究設計與實施
第一節　研究架構…………………………………………… 77
第二節　研究對象…………………………………………… 78
第三節　研究工具…………………………………………… 85
第四節　實施程序…………………………………………… 96
第五節　資料處理與統計分析……………………………… 96
第四章　結果分析與討論
　第一節　教師專業學習社群與教師文化之現況分析……… 99
　第二節　不同背景變項教師知覺教師專業學習社群之差異分析………………………………………………… 111
　第三節　不同背景變項教師在教師文化各層面之分析…… 126
　第四節　教師專業學習社群與教師文化各層面之相關分析 140
　第五節　教師專業學習社群對教師文化之預測力………… 143


第五章　結論與建議
　第一節　結論………………………………………………… 149
　第二節　建議………………………………………………… 153
參考文獻
中文部分……………………………………………………… 159
英文部分……………………………………………………… 168
附錄
附錄一　專家審題…………………………………………… 173
附錄二　預試問卷…………………………………………… 177
附錄三　正式問卷…………………………………………… 181

丁一顧(2010)。教師專業學習社群與教師集體效能感關係之研究，「第二屆東亞教師教育研究國際研討會」，香港教育學院。
丁文祺(2008)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，高雄。
丁琴芳(2008)。國民小學教師專業學習社群發展之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所校務經營碩士在職進修專班論文，未出版，臺北市。
丁惠民、蔡舜玉（譯）（2002）。社群行銷（原作者：Bressler, S. E., & Grantham, C. E.）。臺北市：麥格羅‧希爾國際出版社股份有限公司。
尹建中(1990)。學生次文化的形成。教師天地，44，16-17。
王保進(2007)。視窗版SPSS與行為科學研究(第二版)。臺北市：心理出版社。
王為國(2007)。從實務社群談課程發展與教師專業發展。課程研究，2，41-63。
甘育萍(2006)。國民小學校長營造教師社群行為與教師專業社群表現關係之研究。天主教輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，臺北。
江芳盛譯(2004)。對教育「新專業主義」之評估。載於王如哲等(譯)，教育行政研究手冊，363-402。台北市：心理。
朱苑瑜(2001)。國中實習老師之教師信念改變與其影響因素之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
朱盈叡(2010)。臺北市國民小學教師社會資本與專業學習社群關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，臺北。
伍振鷟、高強華(1999)。新教育概論。臺北：五南。
何文純(2006)。國民小學社會資本與學習社群關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北。
余錦漳(2001)。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
吳和堂(1999)。國民中學實習教師教學反省與專業成長關係之研究。國立高雄師範大學教育系博士論文，未出版，高雄。
吳明清(2002)。促進教師專業發展的策略。理論與政策，16(1)，99-114。
吳明隆(2010)。SPSS操作與應用問卷統計分析實務。臺北市：五南。
吳清山、林天祐(2010)。專業學習社群。教育研究月刊，191，125-126。
吳瓊洳(1997)。國中學生次級文化之研究。國立高雄師範大學教育學類碩士論文，未出版，高雄。
吳鐵雄、李坤崇、劉佑星、歐慧敏(1996)。工作價值觀量表之編製研究。台北：行政院青年輔導委員會。
呂美燕(2007)。高雄市五福國中國文教師社群自編作文教材實施成效研究。國立高雄師範大學國文教學碩士論文，未出版，高雄。
李佩玲(2002)。教師分級制對教師發展的影響－專業學習社群教師的觀點。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院碩士論文，未出版，花蓮。
李聰明(1990)。創造學校文化。現代教育，5(2)，85-100。
李聰明(1994)。創造學校文化。載於伍振鷟主編，教育行政專論(159-174)。台北市：南宏出版社。
林志成(1997)。陰陽權變組織文化理論之初步建構—以我國國民小學為例。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北。
林志成(2004)。建構國小教師專業文化圖像的策略。國教世紀，112，5-12。
林劭仁(2006)。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研究，5(2)，79-111。
林清江(1991)。教育社會學新論。我國社會與教育關係之研究。臺北：五南。
林清江(1995)。如何建立優良的校園文化，教育理念與發展。台北市：五南。
林清江(1998)。教育社會學新論。臺北：五南。
林清財(1990)。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北。
林瑞昌(2006)。以專業社群概念內涵為核心的教師專業發展策略。載於歐用生（主編），熱情卓越新典範(67-76頁)。臺北市：國立臺北教育大學。
林家蓉(2005)。桃竹苗四縣市國民小學校長教學領導與教師文化之研究。國立新竹教育大學教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
邱義烜(2002)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施工作壓力與因應策略之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
周淑卿(1999)。國小教師次級文化對初任教師專業理論實踐的影響。行政院國科會專題研究(報告編號：NSC 88-2413-H-134-008)，未出版。
周德禎(1999)。教育人類學導論－文化觀點。臺北：五南。
范信賢(2000)。教師身分認同與課程改革：後殖民論述的探討。國教學報，12，275-287。
柳雅挴譯(2006)。Sylvia M.Roberts,Eunice Z.Pruitt著。學校是專業的學習社群－專業發展的合作活動與策略。臺北市：心理。
涂家彰(2002)。淺談「學習社群」的基本概念。高縣文教，34，45-50。
高傳晃(2009)。臺北市國民小學校長領導行為與教師專業學習社群關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，臺北市。
徐慧真(2003)。桃竹苗四縣市國民小學教師文化之研究。國立新竹教育大學教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
郭木山(2002)。國民小學學校本位教師專業發展之個案研究-以一個教師社群協同反省的行動研究為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
郭丁熒(1990)。從教師的角色與地位淺談教師文化。教師天地，44，23-28。
郭丁熒(1995)。我國有關『國小教師角色』研究的回顧與分析。教育研究資訊雙月刊，3(6)，87-101。
郭丁熒(1998)。教學。載於陳奎憙主編：現代教育社會學，207-250。臺北市：師大。
郭騰淵(1991)。國中教師工昨價值觀、角色壓力與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
陳青勇(2001)。國民小學兼行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
陳武仁(2008)。臺北縣國民小學校長領導取向與教師文化關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳怡安(2003)。國民小學教師文化與教師專業成長關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
陳奕安(2002)。基隆市國民小學教師文化與教師專業成長態度之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳奎憙(1990)。教育社會學研究。台北市：師大。
陳佳燕(2008)。桃竹苗四縣市校長轉型領導、教師文化與教師專業承諾之相關研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文，未出版，新竹。
陳佩英、焦傳金(2009)。分散式領導與專業學習社群之建構：一所高中教學創新計畫的個案研究，教育科學研究期刊，54(1)，55-86。
陳麗惠(2006)。學習社群應用於國小教學之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳龍彬(2000)。台灣省中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
許育榮(2003)。國民小學教師文化之調查研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
許富泓(2010)。桃園縣國民中小學教師專業學習社群與教師專業承諾關係之研究。臺北市立教育大學教行政與研鑑研究所學校行政碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
張孟元(2002)。虛擬社群與數位學習的理想，社教雙月刊，10，24-27。
張素貞(2010)。推動教師專業發展評鑑方案與教師專業發展之研究，教育研究月刊，191，55-69。
張淑宜(2010)。臺中縣國民小學學習社群與教師專業表現關係之研究。國立臺中教育大學教育學系教育行政與管理碩士在職專班碩士論文，未出版，臺中。
張國強(2010)。臺中縣國民小學校長教學領導與教師專業學習社群互動之相關研究。國立臺中教育大學教育學系教育行政與管理碩士在職專班碩士論文，未出版，臺中。
張惠英(2002)。國民小學教師工作價值觀、工作生活品質與組織承諾關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
張景哲(2008)。「教學卓越團隊」之國民小學教師文化研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文，未出版，嘉義。
張新仁、王瓊珠、馮莉雅編(2009)。中小學教師專業學習社群手冊。臺北市：教育部。
張德銳、王淑珍(2010)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。臺北市立教育大學學報，41(1)，61-90。
黃怡絜(2007)。高雄市國民小學教師專業發展評鑑知覺與教師文化之研究。國立台灣科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃美芳(2009)。臺南縣國民中學教師社群互動、自我導向學習與教學承諾關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
黃秋鑾(2009)。臺灣地區國民中學校長知識領導、學習社群與學校創新經營效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，未出版，臺北。
黃靜君(2010)。高雄市國民中學教師文化、學生文化與學校效能關係之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
湯仁燕(1993)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
馮朝霖(1998)。教師文化的轉化。社教雙月刊，87，5-7。
馮鈺娟(2009)。臺中市國民小學校長知識領導與教師專業學習社群態度關係之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中。
楊才立(2010)。臺北市國民小學教師文化與教師專業發展評鑑知覺之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士論文，未出版，臺北市。
楊玲珠(2010)。臺北市中小學教務主任教學領導行為與教師專業學習社群關係之研究。臺北市立教育大學教行政與研鑑研究所學校行政碩士學位班碩士論文，未出版，臺北。
楊振富譯(2002)。學習型學校：第五項修鍊教育篇。(原作者：Senge,P.)。臺北市：天下遠見。
楊陳傑(2005)。國小女性校長領導特質與教師文化之研究--以桃竹苗四縣市為例。國立新竹教育大學進修部學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹。
楊智先(2007)。教師社群互動、工作希望感受與創造性轉化之關係：量化模式建構與典範案例分析。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北。
楊國德(2001)。知識社會的終身學習。成人教育，62，2-10。
甄曉蘭、簡良平(2001)。學校本位課程發展之社會學批判。載於課程與教學論壇會詮手冊，I-XIV-1-21。
葉兆祺(1999)。國民小學實習教師工作壓力與因應方式之研究。臺中師範學院 國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
葉淑花(1998)。國民小學教師文化之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
趙金婷(2000)。學習社群理念在教學上的應用。教育資料與研究，35，60-66。
廖傳結(2007)。國民小學學校創新經營與教師文化關係之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
廖肇宏(2000)。善用知識管理系統創造企業智慧。管理雜誌，310， 38-40。
蔡宏進(1985)。社區原理。臺北：三民書局。
蔡進雄(2003)。學校領導的新思維：建立教師學習社群。技職及職業教育月刊，78，42-46。
蔡進雄(2009)。學校經營的新典範：論教師學習社群的建立與發展。教育研究月刊，188，48-56。
蔡進雄(2010)。論學校轉型為專業學習社群的校長領導作為，教育研究月刊，194，44-53。
蔡舜玉、丁惠民譯(2002)。社群行銷。S.E.Bressler & C.E. Grantham,Sr.原著。臺北：麥格爾希爾。
鄭文鵬(2005)。山中猶有讀書聲-國民中學教師文化之研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，臺北。
鄭世仁(1996)。我國國民小學教師次級文化之研究。行政院國科會專題研究的(報告編號：NSC85-2418-H-134-001)。臺北市：中華民國行政院國家科學委員會。
歐用生(1996)。教師專業成長。臺北：師大書苑。
劉智忠(2006)。桃竹苗四縣市國民小學校長轉型領導與教師文化之研究。國立新竹教育大學教育學系學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹。
劉慶生(2006)。建構「國文科教師專業社群」之行動研究。天主教輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，臺北。
盧慧凌(1998)。臺北縣國民小學教師工作價值與任教意願之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
謝明俸(2004)。國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
謝淑靜(1999)。高中學生次級文化之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
龍冠海(1991)。都市社會學理論與應用。臺北市：三民。
魏方亭(2001)。嘉南地區國中老師工作價值觀、自我效能感及工作壓力與任教承諾關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
羅瑞宏(2006)。高職特教班教師文化與教師專業成長之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，未出版，彰化。