中文摘要
本研究旨在編擬一適合國小低年級學童且具信度及效度的「國小低年級學童生氣表達量表」以及依據Novaco生氣情緒管理訓練為模式，設計一套能增進國小低年級學童生氣情緒管理的「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」，探究其輔導成效。本研究採準實驗研究，以國小低年級學童為研究對象，實驗組77名學童接受四週十二節自編的「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」，控制組51名學童未接受任何實驗處理。本研究以自編的「國小低年級學童生氣表量表」為主要的研究工具，對研究對象實施前測、後測及追蹤測驗，將所得的資料進行統計分析；再以學生自我評量表結果作為輔助性資料分析，研究「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」對國小低年級學童的輔導成效。茲將主要研究發現分述如下：
一、本研究編制之「國小低年級學童生氣表達量表」分為「生氣時反應方式」及「生氣後因應方式」兩分量表，前者共區分出「外在攻擊反應」、「退縮反應」、「自我宣洩反應」三個因素；後者共區分出「生氣後因應方式」與「負向因應方式」兩個因素。
二、對國小低年級學童實施「生氣情緒管理班級輔導活動」後，在「在生氣時反應方式」分量表及「外在攻擊反應」、「退縮反應」、「自我宣洩反應」三因素上皆不具有立即性及持續性輔導效果。
三、對國小低年級學童實施「生氣情緒管理班級輔導活動」後，在「生氣後因應方式」分量表及「正向因應方式」、「負向因應方式」兩因素上皆不具立即性輔導效果。
四、對國小低年級學童實施「生氣情緒管理班級輔導活動」後，在「生氣後因應方式」分量表及其「負向因應方式」因素上具有持續性輔導效果；但在「正向因應方式」因素上不具有持續性輔導效果。
五、實驗組學童在自我評量表的反應結果顯示於「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」中獲得良好的學習效果。
六、從個案觀察記錄分析中顯示，實施「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」，對情緒嚴重困擾學童、老師及全班同學都有正面的影響。
七、「生氣情緒管理訓練班級輔導活動」是一個適合國小低年級學童，並能運用本研究所編製之評量工具檢核成效的課程。
關鍵字：生氣情緒管理訓練班級輔導活動、生氣表達方式

Abstract
This study aims to conduct a reliable and valid anger-expression measurement scale for elementary students in 1st and 2nd grade, and to develop a set of angry-management group program within a class to improve the anger management of the 1st and 2nd graders.
In this quasi-experimental research, 128 elementary school students in 1st and 2nd grade are the subjects. During four weeks, 77 students in the experimental group received 12 sessions of the anger-management group program which is developed by the researcher; while 51 students from the control group did not receive any of the group program.
Adopting the anger-expression measurement scale which is conducted by the researcher, this study will explore the effect of the anger-management group program within a class which is developed based on Novaco’s anger-management model. Date collected from the “anger-expression measurement scale” before and after the group program, and from the student self-report scale, were analysed.
The main findings of this study were as follow:
In this study, the anger-expression measurement scale is divided in two parts. The first part is the anger expressions which include the external aggressive anger response, withdrawal anger response and self-catharsis. The second part is the post anger respond which include the post anger respond and the negative anger respond.
When it comes to, external aggressive anger response, withdrawal anger response and self-catharsis, the lasting and instant effect of the anger-management group program within a class on1st and 2nd graders isn’t revealed.
When it comes to, positive anger responses and negative anger response, the instant effect of the anger-management group program within a class on 1st and 2nd graders isn’t revealed.
When it comes to positive anger response, the lasting effect of the anger-management group program within a class on 1st and 2nd graders isn’t revealed.
When it comes to negative anger response, the lasting effect of the anger-management group program within a class on 1st and 2nd graders is revealed.
The students in the experimental group gain the effective learning experience from the angry-management group program.
The anger-management group program has positive effect on the teacher, the class and the students who has emotion trouble.
The anger-management group program which developed by the researcher is a suitable and evaluatable curriculum for elementary students in 1st and 2nd grade.
Key words: anger-management group program within a class,anger expression

目次
誌謝 I
中文摘要 II
ABSTRACT IV
目次 VI
表次 VIII
圖次 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的、待答問題與假設 7
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 生氣情緒理論的探討 11
第二節 生氣認知歷程的探討 31
第三節 生氣情緒表達與因應方式的評量工具 46
第四節 NOVACO生氣情緒管理訓練的內涵與實施 49
第五節 國內生氣情緒輔導相關研究探討 61
第三章 研究方法 76
第一節 研究設計 76
第二節 研究對象 79
第三節 研究工具 81
第四節 編制生氣情緒管理訓練班級輔導活動 96
第六節 研究步驟 105
第五節 資料處理 109
第四章 研究結果與討論 111
第一節 「國小低年級學童生氣表達量表」編制結果 111
第二節 生氣情緒管理訓練班級輔導活動立即性效果 113
第三節 生氣情緒管理訓練班級輔導活動持續性效果 123
第四節 輔助性資料的統計分析結果 137
第五章 結論與建議 162
第一節 結論 162
第二節 建議 167
參考文獻 173
中文部分 173
英文部分 179
附錄 187
附錄ㄧ：國小低年級學生學校生氣事件經驗調查表 187
附錄二：國小低年級學童生氣表達預試量表 188
附錄三：國小低年級學童生氣表達正式量表 192
附錄四：生氣表達正式量表生氣情緒管理訓練班級輔導活動設計 195
附錄五：生氣表達正式量表生氣情緒管理訓練班級輔導活動設計 207
附錄六：生氣情緒管理訓練班級輔導活動學生自我評量表 212
附錄七：生氣情緒管理訓練班級輔導活動學生自我總評量表 218
附錄八：生氣情緒管理訓練班級輔導活動學生自評量表開放式回饋結果整理 220

表次
表2-2-1 國內外學者研究生氣表達及因應方式摘要表 43
表2-5-1 國內生氣情緒輔導相關研究之研究結果摘要表 61
表2-5-2 國內生氣情緒輔導相關研究之研究對象及其來源摘要表 66
表2-5-3 國內生氣情緒輔導相關研究之實驗設計摘要表 67
表2-5-4 國內生氣情緒輔導相關研究之研究工具摘要表 69
表2-5-5 國內生氣情緒輔導相關研究之方案設計理論依據摘要表 74
表3-1-1 準實驗設計模式表 77
表3-3-1 生氣時表達方式項目分析摘要表 84
表3-3-2 生氣後因應方式項目分析摘要表 85
表3-3-3 各量表KMO及BARTLETT'S檢定結果 86
表3-3-4 生氣時反應方式量表轉軸後之因素分析摘要表 87
表3-3-5 生氣後因應方式量表轉軸後之因素分析摘要表 89
表3-3-6 「生氣時反應方式」量表之信度分析摘要表 91
表3-3-7 「生氣後因應方式」量表之信度分析摘要表 91
表3-3-8 生氣情緒管理班級輔導活動學生自評表一量表題目表 92
表3-3-9 生氣情緒管理班級輔導活動學生自評表二量表題目表 93
表3-3-10 生氣情緒管理班級輔導活動學生自評表三量表題目表 93
表3-3-11 生氣情緒管理班級輔導活動學生總自評表量表題目表 94
表3-4-1 試探性生氣情緒管理訓練班級輔活動內容摘要表 97
表3-4-2 正式生氣情緒管理訓練班級輔活動摘要表 102
表3-4-3 活動學習單摘要表 104
表4-2-1 實驗組與控制組在生氣時反應方式變項前測上之差異分析摘要表 114
表4-2-2 兩組在生氣後因應方式變項前測上之差異分析摘要表 115
表4-2-3 組內迴歸係數同質性摘要表 116
表4-2-4 外在攻擊反應前測與後測之得分情形 117
表4-2-5 外在攻擊反應立即成效之單因子共變數分析摘要表 117
表4-2-6 退縮反應立即性成效前測與後測之得分情形 118
表4-2-7 退縮反應立即性成效之單因子共變數分析摘要表 118
表4-2-8 自我宣洩反應立即性成效前測與後測之得分情形 119
表4-2-9 自我宣洩反應立即成效之單因子共變數分析摘要表 119
表4-2-10 整體生氣時反應方式立即性成效前測與後測之得分情形 119
表4-2-11 整體生氣時反應方式立即性成效之單因子共變數分析摘要表 120
表4-2-12 正向因應方式立即性成效前測與後測之得分情形 120
表4-2-13 正向因應方式立即性成效之單因子共變數分析摘要表 121
表4-3-14 負向因應方式立即性成效前測與後測之得分情形 121
表4-3-15 負向因應方式立即性成效之單因子共變數分析摘要表 121
表4-2-16 整體生氣後因應方式立即性成效前測與後測之得分情形 122
表4-2-17 整體生氣後因應方式立即性成效之單因子共變數分析摘要表 122
表4-3-1 組內迴歸係數同質性摘要表 124
表4-3-2 外在攻擊反應持續性成效前測與追蹤測之得分情形 125
表4-3-3 外在攻擊反應持續性成效之單因子共變數分析摘要表 125
表4-3-4 退縮反應持續性成效前測與追蹤測之得分情形 125
表4-3-5 退縮反應持續性成效之單因子共變數分析摘要表 126
表4-3-6 自我宣洩反應持續性成效前測與追蹤測之得分情形 126
表4-3-7 自我宣洩反應持續成效之單因子共變數分析摘要表 126
表4-3-8 整體生氣時反應方式持續性成效前測與追蹤測之得分情形 127
表4-3-9 整體生氣時反應方式持續性成效之單因子共變數分析摘要表 127
表4-3-10 正向因應方式持續成效前測與追蹤測之得分情形 128
表4-3-11 正向因應方式持續性成效之單因子共變數分析摘要表 128
表4-3-12 負向因應方式持續性成效前測與追蹤測之得分情形 129
表4-3-13 負向因應方式持續性成效之單因子共變數分析摘要表 129
表4-3-14 負向因應方式持續性成效追蹤測之校正得分情形 129
表4-3-15 整體生氣後因應持續性成效前測與追蹤測之得分情形 130
表4-3-16 整體生氣後因應持續性成效之單因子共變數分析摘要表 130
表4-3-17 整體生氣後因應持續性成效追蹤測之校正得分情形 130
表4-3-18 生氣情緒管理班級輔導活動介入立即性成效之彙整表 131
表4-3-19 生氣情緒管理班級輔導活動介入持續性成效之彙整表 134
表4-4-1 生氣情緒管理班級輔導活動自評表一量表部分填答摘要表 138
表4-4-2 生氣情緒管理班級輔導活動自評表二量表部分填答摘要表 139
表4-4-3 生氣情緒管理班級輔導活動自評表三量表部分填答摘要表 140
表4-4-4 生氣情緒管理班級輔導活動總自評表填答摘要表 146
表4-4-5 實驗組低年級學童自評表填答結果表示不喜歡活動的人數統計表 150


圖次
圖 2-2-1 生氣激起的認知模式 33
圖 2-2-2 SHAVER 之情緒原型模式 34

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中文部分
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