運用讀報進行弟子規讀經教育之行動研究
摘要

本研究採用行動研究法，探討研究者運用讀報進行弟子規讀經教育之歷程與研究對象在教學歷程中生活教育與視野開拓之改變情形。研究者以樂樂國小(化名)四年A班24名學童為研究對象，進行七週的教學課程。在研究過程中，研究者設計課程實施前後問卷，並透過研究者教學觀察紀錄、省思札記、活動學習單、學生訪談紀錄、協同教師訪談紀錄等資料，進行資料的蒐集與分析，所獲致之結論如下：

一、課程規劃與實施方面

(一)循環反覆之課程規劃有助提升弱勢學生學習表現
(二)適度將學習主權還給學生有助學習成果提升
(三)師生共同討論與同儕角色扮演有助學生生活實踐
(四)適度轉化負面案例可獲致正面引導之積極成效

二、讀經與讀報相互關係方面

(一)運用讀報進行弟子規讀經教育具可行性
(二)以讀報作為《弟子規》讀經教育之延伸能引發行為自省
(三)傳統經典與現代事件交互運用之教學設計有助學生開拓學習視野
(四)學生的典範學習非僅來自《弟子規》，更來自報紙新聞人物的映照

最後，並依據結論提出建議，提供有志於相關教育推行之教師及未來研究之參考。

An Action Research on Di Zi Gui Classics-Reciting
Education by Using NIE
Abstract

The action research method is applied throughout this article. This study is focused on the changing process of living education and the broadening eyesight via Di Zi Gui classics-reciting education by using NIE. Planning a seven-week teaching program on fourth grade elementary school students. Then analyzing and summarized the results of questionnaires, memorandums, activity worksheets, interviewing records to get the conclusion.
The conclusion is analyzed and summarized as follows:
In curriculum scheduling and practicing:
1. Repeating classes do help weakness.
2. To give learning rights back to students improves their performance.
3. Discussion between teachers and students and role play with peer will help students practice in their real lives.
4. Negative cases transformation induce positive results.
In Di Zi Gui classics-reciting education and newspaper in education:
1. Di Zi Gui classics-reciting education by using NIE is practical.
2. Teaching Di Zi Gui by using NIE will make students to think their own behavior.
3. Teaching programs by both classic and nowadays story help students broaden
their vision.
4. The role model of students come from not only Di Zi Gui but also newspaper.
Finally, the researcher proposed some suggestions followed by the conclusion. It may helpful for some teachers in the same filed and future researches.

目 次

第一章 緒論.......................................1
第一節 研究背景與動機.......................................1
第二節 研究目的與問題.......................................4
第三節 名詞釋義.............................................5
第四節 研究範圍與限制.......................................7
第二章 文獻探討..................................11
第一節 讀經教育............................................11
第二節 弟子規..............................................27
第三節 讀報教育............................................38
第三章 研究設計與實施........................... 51
第一節 研究方法與流程......................................51
第二節 研究情境............................................57
第三節 研究工具............................................61
第四節 資料蒐集、分析與檢核................................63
第五節 研究倫理............................................68
第四章 行動歷程與分析............................71
第一節 課程實施之醞釀與準備................................71
第二節 課程之實施與省思修正................................96
第三節 課程實施之成果與回饋...............................140
第五章 結論與建議...............................169
第一節 結論...............................................169
第二節 建議...............................................173
參考文獻........................................177

附錄............................................181

附錄一 課程實施前問卷...................................181
附錄二 「讀經讀報看世界」學習單(主題一) .................182
附錄三 「讀經讀報看世界」學習單(主題二) .................183
附錄四 「讀經讀報看世界」學習單(主題三) .................184
附錄五 「讀經讀報看世界」學習單(主題四) .................185
附錄六 「讀經讀報看世界」學習單(主題五) .................186
附錄七 「讀經讀報看世界」學習單(主題六) .................187
附錄八 「讀經讀報看世界」 學習單《弟子規》全文列表 .......188
附錄九 「讀經讀報愛世界」學習單..........................189
附錄十 「我的關懷與實踐」學習單..........................190
附錄十一 課堂觀察記錄表 ..................................191
附錄十二 教學札記 .......................................192
附錄十三 課程實施後問卷...................................193
附錄十四 協同教師訪談大綱 ................................195
附錄十五 班級學生訪談大綱 ................................196
附錄十六 教學活動設計(主題一至五).........................197
附錄十七 教學活動設計(主題六) ............................199
附錄十八 教學活動設計(主題七) ............................201

表 次

表2-2-1 弟子規內文分析表...................................33
表3-1-1 研究時程表........................................56
表3-4-1 研究問題資料蒐集方式一覽表..........................65
表3-4-2 各類資料編號對照表 ................................66
表4-1-1 印象最深刻之《弟子規》條目歸屬向度比例表 ...........78
表4-1-2 對條目印象深刻之原因類別比例表......................80表4-1-3 條目向度連結正確與否比例表..........................81表4-1-4 對各項讀經收穫看重程度比例表........................82表4-1-5 認同讀經帶來其他收穫與否比例表......................83表4-1-6 感受讀經收穫來源比例表 .............................84表4-1-7 曾運用《弟子規》於生活問題解決與否比例表............86
表4-1-8 具讀報習慣與否比例圖 ..............................87
表4-1-9 具讀報習慣者常閱讀之報紙種類比例表..................87
表4-1-10 連結《弟子規》與新聞之能力比例表....................88
表4-1-11 《弟子規》內容向度分析表 ...........................92
表4-1-12 課程主題內容曁進度表 .............................93
表4-3-1 印象最深刻之課程主題比例表 ........................155
表4-3-2 報紙新聞選擇方式偏好比例表 ........................158
表4-3-3 運用《弟子規》思考新聞比例表 ......................160
表4-3-4 課程實施前後運用弟子規於生活問題解決之比例對照表...161


圖 次

圖4-1-1 印象最深刻之《弟子規》條目歸屬向度比例圖............79
圖4-1-2 對條目印象深刻之原因類別比例圖.......................80圖4-1-3 條目向度連結正確與否比例圖...........................81
圖4-1-4 對各項讀經收穫看重程度比例圖.........................8
圖4-1-5 認同讀經帶來其他收穫與否比例圖.......................84
圖4-1-6 感受讀經收穫來源比例圖...............................85圖4-1-7 曾運用《弟子規》於生活問題解決與否比例圖.............86
圖4-1-8 具讀報習慣與否比圖.................................87圖4-1-9 具讀報習慣者常閱讀之報紙種類比例圖...................88
圖4-1-10 連結《弟子規》與新聞之能力比例圖....................89
圖4-1-11 課程圖像..........................................91
圖4-3-1 印象最深刻之課程主題比例圖..........................156
圖4-3-2 報紙新聞選擇方式偏好比例圖..........................159
圖4-3-3 運用《弟子規》思考新聞比例圖........................160
圖4-3-4 課程實施前後運用弟子規於生活問題解決之比例對照圖....161

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