本研究藉由大六教學法在某國小五年級社會學習領域進行行動研究，希望藉由大六法的教學探討三個問題：
一、探討大六教學法對學生在社會學習領域的學習成效
二、瞭解學生對大六教學法各步驟的學習心得
三、發掘大六教學法對學生在社會學習領域或其他領域引發的自主學習
運用大六法實施兩次教學以及讓學生經歷一次自主學習之行動研究之後，研究者獲得以下幾點結論－
在學生運用大六法的學習成效方面：（1）學生能夠依能力的不同來分配任務，也透過同儕能力提升各自的能力；（2）透過大六法學生學會尊重他人的智慧財產權；（3）透過大六法學生學會自我評鑑作品的能力。
在學生對大六法的學習心得方面：（1）學生最喜歡大六法中的「第一步驟－定義問題」；最不喜歡「第四步驟－使用資訊」；（2）學生認為學習大六法的「第一步驟－定義問題」最為簡單；「第五步驟－綜合」最為困難；（3）學生認為學習大六法中「第六步驟－評鑑」最有收穫；「第一步驟－定義問題」最沒有收穫。
學生運用大六法的在相關學習領域的自主學習：（1）教師運用大六法的教學內容會影響學生的學習習慣；（2）學生最喜歡在社會學習領域運用大六法，一部分的學生會運用大六法在語文領域製作報告；（3）學生認為運用大六法對於完成作品有幫助；（4）完成之後的作品有三個特色：讓報告呈現更多的面向、讓報告更輕鬆完成、讓報告內容更豐富完整。
最後根據行動研究的結果，提出下列四點建議：（1）依據學生的舊經驗加入不同的學習方法；（2）教師可以運用各科之間的聯絡教學設計課程；（3）教學時間的規劃再調整；（4）加強學生資訊能力的培養以及圖書館利用。

This action research aimed to investigate the effect of applying Big Six skills to Social Studies on fifth grade students, and tried to explore three questions through the teaching of Big Six:
1. To explore the effect of Big Six on students’ learning achievement in social studies.
2. To understand what factors of Big Six can enhance students’ learning interests.
3. To discover the autonomous learning aroused by Big Six skills in social studies and other fields.
After implementing Big Six skills in two teaching classes and one action research of autonomous learning, the researcher found out some conclusions:
Students’ learning achievement from utilizing Big Six skills: (1) Students could distribute tasks according to individual competence and enhance their own competence through their partners’ ability. (2) Students learned to respect others’ intellectual property rights through Big Six. (3) Students acquired the ability to self- evaluation works.
Students’ learning interest to Big Six: (1) Students liked the first step of Big Six most: Task Definition. They didn’t like the second step: Information Seeking Strategies and the fifth step: Synthesis. (2) Students thought that the first step of Big Six: Task Definition is the easiest one. (3) Students thought that the sixth step of Big Six: Evaluation had the most achievement. The first step and the second step of Big Six: Task Definition and Information Seeking Strategies had the least achievement.
Students’ autonomous learning from utilizing Big Six skills in other learning fields: (1) the teaching process which had integrated Big Six skills could affect students’ learning habits. (2) Students liked to use Big Six in learning social studies, and part of the students could use Big Six skills in making language reports. (3) Students considered that using Big Six was helpful for making works. (4) There were three specialties in complete works: more multi-aspects, more easily finished, more plentiful and completed.
According to the results of this action research, the researcher offered five suggestions as follows: (1) Based on students’ prior knowledge, teachers could add different learning strategies. (2) Teachers could use associated teaching among different subjects to design curriculums. (3) The arrangement of teaching time should be adjusted. (4) Teachers should reinforce students’ ability of information technology and library usage.

目 次

目次 ………………………………………………………..……….. vii
表次 ………………………………………………………...…....…. ix
圖次 ………………………………………………………………..…x
照片次 ……………………………………………………...……..……xi
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………7

第二章 文獻探討
第一節 大六教學法………………………………………………………9
第二節 大六教學法之相關研究…………………………………...…...17
第三節 行動研究………………………………………………………..26

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法……………………………………………………..…35
第二節 研究場域與對象………………………………………………..36
第三節 研究工具………………………………………………………..38
第四節 研究流程與實施步驟…………………………………………..40
第五節 資料蒐集與分析………………………………………………..42

第四章 研究結果
第一節 學生學習成效………………………………………………..…45
第二節 學生學習心得…………………………………………………..65
第三節 學生運用大六法自主學習……………………………….…….81


第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………..…87
第二節 建議…………………………………………………………..…91

參考文獻
中文部份 …………………………………………………………………93
英文部份 …………………………………………………………………97

附錄
附錄一 大六教學法教學方案(一)-教師指導期………………....……..98
附錄二 大六教學法教學方案(二)-小組練習期………………………103
附錄三 我在社會科與大六教學法相遇（一）…………….………...109
附錄四 我在社會科與大六教學法相遇（二）………………….…...110
附錄五 我在社會科與大六教學法相遇（三）……….………….…..111
附錄六 我在社會科與大六教學法相遇（四）……………....………112
附錄七 我在社會科與大六教學法相遇（五）（六）………….…….113
附錄八 小組合作互評表…………………………………….………...114
附錄九 大六教學法小評審…………….………………….…………..115
附錄十 大六教學法知多少…………………………………….……...116
附錄十一 大六教學法自主學習問卷……………………….………...117

表 次

表 2-1 大六教學法與相對應的自我提問…………………………….………...….10
表 2-2 大六教學法教學為題之相關研究一覽表…………………………...……..22
表 4-1 大六教學法步驟認知人數與百分率…………………………………...…..65
表 4-2 大六教學法各步驟的學習偏好人數與百分率…………………….…..…..66
表 4-3 大六教學法各步驟的學習困難人數與百分率…………………….………71
表 4-4 大六教學法步驟學生學習收穫之人數與百分率………………….………76


圖 次

圖 2-1大六教學法非線性取向圖…………………………………………………..14
圖 2-2大六教學法資訊問題解決循環網狀回饋過程圖…………………………..15
圖 3-1研究流程圖…………………………………………………………………..40


照 片 次

照片 4-1 「金門校際交流主題海報」評鑑…………………………………………46
照片 4-2 大六教學法趣味遊戲一…………………………………….……………48
照片 4-3 大六教學法趣味遊戲二…………………………………….……………49
照片 4-4 動手做做看－認識臺灣…………………………………….……………50
照片 4-5 學生作品「大六法第一步驟－定義問題」………………………………52
照片 4-6 學生作品「大六法第二步驟－搜尋策略」………………………………53
照片 4-7 學生作品「大六法第三步驟－找到與獲取資訊」………………………54
照片 4-8 分組合作工作分配表…………………………………………,…………56
照片 4-9 學生作品「大六法第四步驟－使用資訊」………………………………58
照片 4-10 學生作品「大六法第五步驟－綜合」…………………………………60
照片 4-11 學生作品「大六法第六步驟－評鑑」…………………………………61
照片 4-11 學生作品發表…………………………...………………………………61

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