中文摘要

關鍵詞：電腦繪圖、感壓筆、傳統繪畫、傳統畫筆、裘馨氏肌肉萎縮症、
學習態度

本研究試圖運用壓力感應筆教導重度肌肉萎縮症學童學習電腦繪圖，以協助受試者融入普通班視覺藝術教學中。主要有三項研究目的：
(1)比較裘馨氏肌肉萎縮症學童使用感壓筆學習電腦繪圖和使用其他工具有無差異？
(2)探討裘馨氏肌肉萎縮症學童使用感壓筆學習電腦繪圖的學習態度？
(3)比較裘馨氏肌肉萎縮症學童使用感壓筆代替傳統畫筆的學習態度？

本研究採觀察、實驗、問卷及訪談的方式進行研究。主要發現有：
(1)三種電腦繪圖工具中，個案認為感壓筆是最容易使用和最容易畫出心中的想法與構圖。
(2)個案對於使用感壓筆學習電腦繪圖抱持正面的態度，喜歡上電腦繪圖課，並對自己的作品很滿意。
(3)電腦繪圖與傳統媒材學習態度比較：個案較喜歡上電腦繪圖課，覺得電腦繪圖的工具及功能多樣且豐富，較容易畫出他的想法和構圖。

Abstract
Key words: computer graphics, Wacom Bamboo Pen, traditional painting, traditional paint brush, Duchenne Muscular Dystrophy, learning attitude

This research attempts to teach Duchenne Muscular Dystrophy (DMD) students to learn computer graphics through the use of Wacom Bamboo Pen, helping the subjects to blend into visual arts education of ordinary class.

The main purposes are to:
(1)Compare whether DMD students using Wacom Bamboo Pen to learn computer graphics differs from using other tools?
(2)Discuss the learning attitude of students using Wacom Bamboo Pen to learn computer graphics?
(3)Compare the learning attitude of students using Wacom Bamboo Pen as substitution of traditional paint brush?

Methods such as observations, experiments, questionnaires, and interviews are used to conduct this research. The main discoveries include:
(1)Among the three computer graphic tools, the subject consideres Wacom Bamboo Pen easiest to use and to depict thought and composition.
(2)The subject holds positive attitude toward using Wacom Bamboo Pen to learn computer graphic, likes the courses, and feels satisfied with his own works.
(3)Comparison between learning attitudes of computer graphics and traditional materials: the subject like computer graphics courses, and he consider the tools and function of computer graphics versatile and abundant, making it easier for him to depict his thought and composition.

目 次

博碩士論文上網授權書………………………………………….iii
學位考試委員審定書…………………………………………………v
誌謝……………………………………………………………………vii
中文摘要……………………………………………………………viii
英文摘要………………………………………………………………ix
目次………………………………………………………………….…….x
表次………………………………………………………….………xv
圖次…………………………………………………………..….….….xvi

1. 緒論 1
1.1. 研究背景與動機 1
1.2. 研究目的 2
1.3. 重要名詞釋義 2
1.4. 研究範圍與限制 4
1.5. 研究的重要性 5

2. 文獻探討 7
2.1. 視覺藝術教育相關內容探討 7
2.1.1. 藝術教育的理念 7
2.1.2. 我國視覺藝術課程的發展 8
2.1.3. 低年級分段能力指標 10
2.1.4. 課程設計要點 11
2.1.5. 教材編選要點 12
2.1.6. 教學設計要點 13
2.1.7. 教學方法要點 14
2.1.8. 教學評量要點 15
2.1.9. 教材內容要點 16
2.1.10. 視覺藝術教育對特殊兒童的重要性 18
2.2. 認識裘馨氏肌肉萎縮症 21
2.2.1. 肌肉萎縮症（Muscular dystrophy ）病因 22
2.2.2. 出現率 23
2.2.3. 自然病程變化 23
2.2.4. 治療的方法 25
2.3. 電腦繪圖教學相關研究 28
2.3.1. 電腦繪圖之內涵 28
2.3.2. 電腦繪圖之特質 32
2.3.3. 電腦繪圖的優缺點 35
2.3.4. 相關研究論文摘要 37
2.3.5. 資訊科技應用於視覺藝術教學 43
2.4. 學童繪畫發展之理論基礎 45
2.4.1. 視覺藝術教育的功能 45
2.4.2. 羅恩菲爾的兒童繪畫發展階段 49
2.4.3. 艾斯納的兒童繪畫發展階段 53
2.4.4. 當代藝術教育思潮 54
2.5. 研究方法之探討 60
2.5.1. 行動研究法 60
2.5.2. 研究倫理 65


3. 研究方法與設計 67
3.1. 研究方法 67
3.2. 研究程序 67
3.3. 研究現場與研究對象 69
3.3.1. 研究現場 69
3.3.2. 研究對象 70
3.4. 研究設計 72
3.4.1. 準備階段 73
3.4.2. 正式階段 73
3.4.3. 資料整理階段 76
3.5. 研究者背景 77
3.5.1. 主要研究者 77
3.5.2. 協同教師 78
3.6. 研究工具 79
3.7. 資料整理與分析 84

4. 研究結果與分析 87
4.1. 四種輸入工具的差異比較 87
4.1.1. 測驗資料分析 87
4.1.2. 作畫過程與作品分析 89
4.1.3. 教學觀察 92
4.1.4. 訪談資料 92
4.2. 使用感壓筆學習電腦繪圖的學習態度 94
4.2.1. 學童上課學習態度觀察 94
4.2.2. 訪談資料 95
4.3. 使用感壓筆代替傳統畫筆的學習態度比較 100
4.3.1. 鉛筆圖與電腦繪圖學習態度比較 100
4.3.2. 粉蠟筆圖與電腦繪圖學習態度比較 103
4.3.3. 電腦繪圖與彩色筆畫學習態度比較 106
4.3.4. 水彩筆圖與電腦繪圖學習態度比較 110
4.3.5. 電腦繪圖與傳統媒材學習態度比較問卷整體分析 113
4.3.6. 學童上課學習態度觀察表： 115
4.3.7. 訪談資料 116

5. 結論與建議 121
5.1. 結論 121
5.1.1. 使用感壓筆學習電腦繪圖和使用其他工具的差異比較 122
5.1.2. 使用感壓筆學習電腦繪圖的學習態度 123
5.1.3. 使用感壓筆代替傳統畫筆的學習態度比較 123
5.2. 建議 127

引用文獻 129
附錄A 致受訪者的信 135
附錄B 受訪同意書 136
附錄C 逐字稿審查同意書 137
附錄D 參與研究同意書 138
附錄E 訪談記錄表 139
附錄F 研究對象基本資料表 140
附錄G 小畫家電腦繪圖教學計劃 141
附錄H 電腦繪圖與傳統繪畫教學活動設計 146
附錄I 教學日誌 150
附錄J 題本圖 151
附錄K 國小學童繪畫工具學習態度比較問卷 152
附錄L 電腦繪圖課上課觀察紀錄 153
附錄M 學童上課學習態度觀察表 156
附錄N 學童學習成效調查表 157
附錄O 國小學童電腦繪圖與傳統媒材學習態度比較問卷 159

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